11月29日，京翰教育在主題為“讓天賦自由”的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)上，正式推出京翰OMO個(gè)性化教育暨優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育產(chǎn)品。這是在今年9月未來(lái)校區(qū)在全國(guó)6大城市9個(gè)校區(qū)開(kāi)業(yè)之后，京翰教育面向教育行業(yè)探索教育本質(zhì)和發(fā)展前景而進(jìn)行的又一大重要舉措。

回望2018年以來(lái)政府對(duì)教培行業(yè)進(jìn)行相應(yīng)規(guī)范之后，教育行業(yè)上演了一場(chǎng)“群雄逐鹿”的大戲，在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及選擇下，行業(yè)格局也正經(jīng)歷著新一輪洗牌。同時(shí)，越來(lái)越多的80后90成為新生代家長(zhǎng)，行業(yè)中標(biāo)準(zhǔn)化的教育產(chǎn)品并不能夠滿足他們對(duì)于個(gè)性化教育的需求。對(duì)整個(gè)行業(yè)影響更為深遠(yuǎn)的是，資本的熱情更加理性化，使得整個(gè)行業(yè)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定。在前所未有的復(fù)雜環(huán)境下，教育行業(yè)面臨著各種各樣的課題，同時(shí)也出現(xiàn)了前所未見(jiàn)的機(jī)遇。

京翰教育集團(tuán)總裁喻烜

以科技賦能 未來(lái)校區(qū)詮釋OMO模式

在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大浪潮來(lái)臨之際，京翰教育抓住機(jī)遇，創(chuàng)新未來(lái)校區(qū)，首次落地OMO模式，實(shí)現(xiàn)線上線下整合教學(xué)，這讓京翰教育站在K12輔導(dǎo)行業(yè)的風(fēng)口上，AI取代真人老師還有待技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，但線上和線下的整合，以及把教育的全過(guò)程打開(kāi)，往線上推移的變化已經(jīng)悄然發(fā)生了?！八?，今天京翰的未來(lái)校區(qū)并不是一個(gè)傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們是一個(gè)線上和線下融合的機(jī)構(gòu)?！本┖步逃瘓F(tuán)總裁喻烜表示。

據(jù)介紹，從2018年11月產(chǎn)生創(chuàng)意，到2019年9月正式落地亮相，未來(lái)校區(qū)如同經(jīng)歷了最美妙的孕育期，10月懷胎后，在全國(guó)六城九校呱呱墜地，開(kāi)啟了教育行業(yè)變革的新風(fēng)潮。全新時(shí)尚的環(huán)境、人性化的設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，京翰教育在堅(jiān)守初心的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教育行業(yè)的桎梏，積極擁抱變化，利用智能科技加持、京翰AI一體機(jī)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了OMO線上線下教學(xué)全場(chǎng)景的融合，將線下教育、線上課程、雙師課堂、APP等在內(nèi)的所有數(shù)據(jù)全打通，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的全場(chǎng)景教學(xué)閉環(huán)，為學(xué)生提供高品質(zhì)、全場(chǎng)景、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正做到了以學(xué)習(xí)者為中心，以?shī)^斗者為本。

未來(lái)校區(qū)的創(chuàng)新落地，生動(dòng)詮釋了OMO如何在教育行業(yè)生根，也讓京翰教育成為教育領(lǐng)域第一個(gè)吃螃蟹的人，帶給孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相信這不僅僅是一次品牌戰(zhàn)略的升級(jí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，更是一次新的選擇和新的機(jī)遇。

京翰教育集團(tuán)總裁喻烜介紹OMO個(gè)性化教育暨優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育產(chǎn)品

以情感賦能 “優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育”成就個(gè)性化

京翰教育集團(tuán)總裁喻烜表示，“京翰一直是教務(wù)做得最好的標(biāo)桿企業(yè)，我們解決的是孩子知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，解題方法的問(wèn)題，更重要的是我們關(guān)注底層情感價(jià)值觀的問(wèn)題”。

通過(guò)對(duì)教研體系的精細(xì)打磨，京翰教育未來(lái)校區(qū)利用OMO模式，全面升級(jí)和研發(fā)了京翰個(gè)性化、翰林語(yǔ)文、雛鷹數(shù)學(xué)、V+英語(yǔ)、博樂(lè)在線、藍(lán)鯨科學(xué)等一系列課程產(chǎn)品，各個(gè)學(xué)科都變成了一個(gè)個(gè)知識(shí)圖譜切片，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，去量身定制教學(xué)方案，分析哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)適合線下輔導(dǎo)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)適合線上講授，以線下課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，線上專題課鞏固重難點(diǎn)，課后AI輔導(dǎo)查缺補(bǔ)漏，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，京翰教育集團(tuán)總裁喻烜帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)了“優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育”理論，將正面管教、雙向養(yǎng)育、非暴力溝通、薩提亞家庭治療等一系列優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育的工具、手段和方法論，全面滲透到京翰教務(wù)服務(wù)體系的全過(guò)程，建立了“優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育家長(zhǎng)學(xué)院”，來(lái)保障家校多維認(rèn)知，發(fā)掘孩子的天賦和潛能，根據(jù)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知類型等，量身定制適合培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子優(yōu)勢(shì)的教師、教案、班型與學(xué)業(yè)規(guī)劃，由京翰媽媽（學(xué)管師）和授課老師在學(xué)習(xí)中識(shí)別、鼓勵(lì)、支持和延伸孩子們的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生和他們背后的家庭獲得成功。

總裁-主編面對(duì)面深度暢談

以藝術(shù)賦能 教育體驗(yàn)更加多樣化

本次產(chǎn)品發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)可以看作是京翰教育未來(lái)校區(qū)建設(shè)的小型藝術(shù)展，展覽部分分為室內(nèi)和室外兩部分?！拔覀?cè)噲D用當(dāng)代藝術(shù)的觸覺(jué)來(lái)感知二次創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的點(diǎn)滴。這不是一次對(duì)校區(qū)的簡(jiǎn)單裝修，而是融入了許許多多京翰人的熱忱和思考，是站在一個(gè)教育者和母親的角度，對(duì)于孩子成長(zhǎng)中教與學(xué)的重新梳理。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為在個(gè)性化教育中，我們需要把整個(gè)教與育的過(guò)程，塑造成一次對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)的審美” ，京翰教育集團(tuán)總裁喻烜表示。

室外的部分是京翰在設(shè)計(jì)規(guī)劃之初，畫的效果圖展示集，集中展示了一些京翰對(duì)于空間體驗(yàn)與環(huán)境人文的思考細(xì)節(jié)。在此次京翰第一批未來(lái)校區(qū)中，采用了三個(gè)設(shè)計(jì)方案，每個(gè)方案都有著很多不同的細(xì)節(jié)，無(wú)論是哪個(gè)設(shè)計(jì)，京翰都試圖打造一個(gè)開(kāi)放的，多元的，靈動(dòng)的學(xué)校；讓孩子們可以在屬于他們的教室中獲得知識(shí)和尊重，喚醒他們的創(chuàng)造力。室內(nèi)的部分是未來(lái)校區(qū)建設(shè)過(guò)程中的黑白照片，記錄了施工現(xiàn)場(chǎng)的剪影。京翰教育集團(tuán)總裁喻烜介紹稱：“這也是我們?cè)谖磥?lái)校區(qū)項(xiàng)目管理的記錄檔案中調(diào)取的真實(shí)照片，毫不夸張地說(shuō)，這個(gè)工作不僅使得京翰成為線上線下整合式教育的開(kāi)拓者，也使我們達(dá)到了過(guò)去18年來(lái)施工管理的最高水平?！痹谑覂?nèi)的這部分展覽中可以看到未來(lái)校區(qū)的實(shí)景圖、開(kāi)業(yè)活動(dòng)照片，以及懸掛著的校區(qū)家具?？梢钥吹匠休d著線上教學(xué)部分工作的小萌AI教學(xué)機(jī)，可以看到京翰媽媽們和京翰學(xué)子們?cè)谛滦^(qū)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的視頻。

嘉賓參觀未來(lái)校區(qū)建設(shè)的藝術(shù)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，純粹的線下教育服務(wù)將不復(fù)存在，大量的機(jī)構(gòu)都在積極運(yùn)用線上的優(yōu)勢(shì)與線下教育相互賦能，這就推動(dòng)了OMO模式落地的可能性。京翰教育抓住發(fā)展契機(jī)，將OMO模式率先真正落地并推出“優(yōu)勢(shì)養(yǎng)育”產(chǎn)品體系，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化教育先河。未來(lái)，京翰教育還會(huì)繼續(xù)踏上“未來(lái)”之旅，推動(dòng)教育行業(yè)不斷前進(jìn)。

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