來源 | 南方周末

文｜張璠

青青以為老師不會來了。

大雪呼嘯而至，雪落化水，水凝成冰。這樣的道路別說騎車，就算是行走，也會踉蹌。這是一周中僅有的兩個下午之一，但趕上惡劣天氣，青青也做好了準備：今天袁輝老師大概無法來給她上課了。

青青是個“玻璃娃娃”——患有成骨不全癥?！敖?jīng)常骨折，個頭也長不高了，只有一米三幾，是那種病的典型癥狀?！痹x專門查過這樣的罕見病。

為了保證只能依靠輪椅通行的青青能夠接受教育，身為小學老師的他，決定每周抽出兩個下午的時間，騎摩托車十多公里去青青家給她上課。

當時他給自己定了一個目標：風雨無阻。

大風雪的今天也沒失約，青青如往常一樣見到了這位“獨家老師”，稍有不同的是，今天的袁輝沒有騎摩托，頭發(fā)和衣服上蓋著厚厚的雪。

關(guān)注

“這個十年，我行進在公益的道路上，致力找尋那些尚未被看見的地方，那些尚未被聽見的聲音?！?/p>

如TCL科技集團副總裁、TCL公益基金會理事長魏雪多年來在鄉(xiāng)村一線的“行走”中所見，類似的故事和主人公還有很多。

圖/魏雪為袁輝頒獎

那天袁輝走了兩個多小時。

如今青青已經(jīng)小學畢業(yè)，升入了初中，成績也一騎絕塵，“不僅每次都是第一名，而且還遠遠拉開第二名很多分?！?/p>

從她小學入學到畢業(yè)，袁輝堅持“走教”了整整六年。上初中后，所在地區(qū)主管部門和學校加以幫助，而她自己也努力“爭氣”。幾乎所有善意的相向而行，才給青青的成長創(chuàng)造了有利條件。

如今，青青已考入巴東一中。但從某種程度上來看，在鄉(xiāng)村，青青的故事屬于個例。

在廣闊的鄉(xiāng)村，即便是在袁輝所任教的鄉(xiāng)村教學點附近，類似情況的孩子也沒有如此“幸運”。更多類似境遇的孩子會受家長的傳統(tǒng)觀念影響，被“放在家里”。

除此之外，鄉(xiāng)村環(huán)境中還有更復雜的情況，比如聽力障礙，“有嚴重聽力障礙的，戴著耳蝸也不是聽得特別清楚，你只有聲音非常大的時候他才能聽得到?！?/p>

這對包括袁輝在內(nèi)的鄉(xiāng)村教師們，提出了很高的要求。

“師資、生源和當?shù)亟?jīng)濟的多種要素疊加，導致鄉(xiāng)村教育僅靠自身條件，不足以推進其正向發(fā)展?！睂τ卩l(xiāng)村教育有多年觀察和實踐的魏雪認為，“這就需要外部力量，尤其是社會公益力量的介入?！?/p>

這樣的觀點，在已退休的鄉(xiāng)村校長阮榮芝的敘述中得到印證：一方面生源流失非常厲害，教師沒辦法留住學生，有能力的家長也認為農(nóng)村教育跟不上，都往城里轉(zhuǎn)；另一方面隨著生源數(shù)量的減少，配置的老師也會減少，也會在一定程度上降低教學質(zhì)量。

“農(nóng)村小學面臨很多實際問題，”阮榮芝舉例，她附近的一所學校，一至六年級一共57名學生，配置了6位老師，“幾乎一個人包一個班，把所有課程都包了?！?/p>

巨大的課程量、信息量對鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生了極大的壓力，“老師也教不好學生，還把自己累壞?！?/p>

在這樣的情況下，有教師提出進行“復式班”教學，即把多個班、多個學生合并成一個班，由多位老師各分別負責各自的科目。

“但家長不干，”阮榮芝感嘆，“家長們鬧，說不能合班，合了班老師教得不好，對孩子不公平。”需要注意的是，阮榮芝在受訪時特別提到，留在鄉(xiāng)村的孩子往往是“家里條件不太好”、家長的精力或者財力無法支持孩子前往城市就讀的。

袁輝也直言，鄉(xiāng)村學校確實存在這樣的不均衡。如何在既有條件下保證教學質(zhì)量，成為鄉(xiāng)村教師工作中需要克服的重大難題。

魏雪很早就認識到，鄉(xiāng)村教育存在種種問題，最終會積壓到教師身上。無論是長期執(zhí)教于鄉(xiāng)村的全職教師，還是前來支教的教師，若想承擔責任、積極面對問題，似乎都必須把自己當成蠟燭去燃燒。“幫扶鄉(xiāng)村教師是解決問題的關(guān)鍵之一。”魏雪說。

探索

根據(jù)《國家教育督導報告2008（摘要）》對中西部九個?。ㄗ灾螀^(qū)）學校進行的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2006年3萬多所村小的班師比平均僅為1:1.3，4萬多個教學點的班師比平均僅為1:1，均遠低于全國小學1:1.9的平均配置水平。這些地區(qū)學校的教師嚴重不足，進不去、留不住問題突出。

2021年12月舉行的“南方周末公益方舟：鄉(xiāng)村教育年度對話”活動上，與會專家均談到了鄉(xiāng)村教師流失率高的情況。有專家直言，“鄉(xiāng)村教師的流失情況并未隨著社會發(fā)展得以徹底改善，如何留住老師？至今仍然是至關(guān)重要的問題?！?/p>

怎樣留住老師？

TCL創(chuàng)始人、董事長李東生和夫人魏雪一直致力于通過公益行動推動教育公平，他們在十余年前就關(guān)注到了這個問題。

2014年兩會期間，作為全國人大代表的李東生曾提出一個建議：提高鄉(xiāng)村教師待遇福利，為農(nóng)村教育留住“根”。

這是TCL公益理念的一部分：引發(fā)更多的社會關(guān)注，引導其他力量共同參與。

魏雪本身也習慣于對社會問題發(fā)聲。不久之前，在個人社交賬號上，她對一則報道感到氣惱，“你們憑什么嘲笑小鎮(zhèn)做題家？”

在這之前，魏雪的“發(fā)聲”之舉屢見不鮮。2018年8月，在名為“魏雪”的公眾號里，一篇“關(guān)于性侵”的文章表明了她對該問題的態(tài)度，閱讀超過兩萬。

再往前推，早在2004年，魏雪就曾創(chuàng)辦亞洲女性發(fā)展論壇，呼吁公眾關(guān)注女性價值，這是國內(nèi)最早關(guān)注現(xiàn)代女性權(quán)益的論壇之一，前后共舉辦8屆，在推動女性參與社會發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。

另外，早在十幾年前，魏雪關(guān)注到鄉(xiāng)村地區(qū)高中生的求學難問題。當時國內(nèi)的教育公益基本聚焦在九年義務教育和大學階段，高中生的公益項目處于空白地帶。于是她選擇通過家族慈善教育基金“華萌基金”，十幾年如一日，持續(xù)對鄉(xiāng)村地區(qū)的高中生進行幫扶。截至2022年9月，華萌已累計資助1233名家庭條件偏差但品學兼優(yōu)的高中生。

關(guān)注社會話題并勇于發(fā)出聲音，已然同商標一般印在她的名字上。

除號召外，他們已在更深入地做一些事情。魏雪曾提出一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)：大概兩萬五千元可以讓一個孩子上到高中，一萬兩千元可給一個鄉(xiāng)村教師以尊嚴和提升的機會。

在她看來，對于被資助的孩子或者受到獎勵的鄉(xiāng)村教師來說，這個數(shù)字，可以改變他（她）的未來、職業(yè)生涯和他（她）的家庭。

“當我越來越多地了解到公益之舉的意義，當我走過貧瘠山村時，看過那些無助的臉龐，就不再僅僅是同情而已?！蔽貉┱f。

2012年6月20日， TCL公益基金會在魏雪的推動下正式成立。此后至今的十年里，基金會也在魏雪的推動下進行實踐與探索。

在魏雪看來，基金會的成立有助于進一步推動公益行動的專業(yè)化和可持續(xù)性。

而后發(fā)起的“TCL希望工程燭光獎計劃”（以下簡稱“燭光獎”），則為公益探索的深入開展提供了切口。

自2013年項目開啟以來，在八屆燭光獎的開展下，全國23個省、523個縣被覆蓋，超過2000所學校的3000名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師得到了資助。

2015年，阮榮芝獲得了“第二屆TCL希望工程燭光獎（引領獎）”。這次公益之旅給她帶來很多思考：新形式下的鄉(xiāng)村教育，受到前所未有的挑戰(zhàn)，家長對學校的期望高、鄉(xiāng)村教學硬件設施不達標、鄉(xiāng)村教師教學手段滯后等一系列問題，困擾著鄉(xiāng)村教育前進的步伐。

帶著這樣的思考，阮榮枝也以公益之心開始行動起來，多方求援改善學生的學習環(huán)境。甚至目前處于退休狀態(tài)的她，依然關(guān)注著學校的動態(tài)，為學生解決課桌和文具缺乏等問題。

而這一切的改變，始于那次燭光獎的舞臺。

圖/阮校長在頒獎現(xiàn)場

更多的公益?zhèn)鬟f也在燭光獎的舞臺上發(fā)生。

在一次燭光獎北京培訓班上，某教學點的一位代課老師認識了另一位同樣來自山區(qū)的“完小”校長。前者當時每月僅領著800元的微薄薪資，但已在教學點奮戰(zhàn)了21年。上臺領獎時，他的脊背已經(jīng)佝僂。

培訓結(jié)束后，校長與幾位獲獎者將所獲的3000元獎金贈給了代課老師，并將手里多余的兒童課外讀物也一起送給了這個偏遠的教學點。

照亮

在不斷向空白領域探索和思考之后，新的問題和視角也不斷在魏雪面前涌現(xiàn)。

民政部社會事務司副司長倪春霞曾表示：“與2016年數(shù)據(jù)相比，2018年義務教育階段農(nóng)村留守兒童比例從65.3％上升至71.4％?！?/p>

根據(jù)南方周末公益研究中心此前的調(diào)研結(jié)果，在回答“參加家長會的家長中，占大多數(shù)的是？”問題時，1230名小學教師中有1050人選擇了“爺爺、外公”這一選項，占比最多。

在一線走訪中，魏雪有過比較直觀的感受：“一個班里，留守兒童比例甚至超過一半。”

圖/魏雪走訪鄉(xiāng)村教育一線，與孩子們在一起

2021年發(fā)布的《中國鄉(xiāng)村教育觀察報告》認為，在家庭教育中，家人的關(guān)愛、父母的陪伴、和諧有愛的家庭環(huán)境對孩子以后的影響是潛移默化、深入骨髓的。

魏雪也注意到，外出務工家庭父母的角色缺位，導致留守兒童缺少陪伴也缺少家庭教育。在家庭教育日益受重視的今天，身居鄉(xiāng)野的留守兒童，顯然也是教育浪潮中不可缺失的一環(huán)。

在開展支持鄉(xiāng)村教師公益行動的同時，TCL公益基金會決定依托自身技術(shù)實力與資源優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村留守兒童家庭教育補充與支持方面，進行拓展。

談及行動的緣由，魏雪引用了特蕾莎修女的一句話：“我們無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛做些小事?！?/p>

2019年，TCL公益基金會正式啟動“A.I.（愛）回家”項目，與TCL工業(yè)研究院合作，借助其專業(yè)的技術(shù)力量，利用AI人工智能技術(shù)，開發(fā)設計“Eagle 故事機”，讓故事機模擬父母的聲音為缺乏父母陪伴的兒童講故事，加強父母與孩子的情感聯(lián)系，讓兒童在成長過程中能更多地聽到父母的聲音。

為了支持故事機豐富內(nèi)容，TCL公益基金會與中國社會出版社合作，為“Eagle故事機”提供近三十本出版圖書、超過一千個兒童成長故事。

創(chuàng)新

圖/“Eagle故事機”陪伴著孩子們成長

2021 年，“A.I.（愛）回家”項目再次升級，TCL公益基金會與TCL工業(yè)研究院合作研發(fā)“Eagle 聽吧”小程序。"Eagle 聽吧”是一款集 AI（人工智能）科技定制父母聲音、故事音樂播放功能于一體的微信小程序。

從機器人到小程序，從原聲到AI訓練……TCL公益基金會的公益項目總是保持“迭代”的狀態(tài)。

“我們捐贈過的地方都會做反饋，他們會跟我們的項目管理者聯(lián)系，包括我們的員工和志愿者做回訪的時候，也會收集到一些信息?！蔽貉┱f。

在魏雪和TCL公益基金會的規(guī)劃中，項目的第一版迭代主要是對信息量的擴容，后續(xù)反饋滿意度在80%左右。而第二版迭代是從使用需求出發(fā)，對機器的聲量進行調(diào)整，“在教室里聽是沒問題的?！?/p>

居家的留守兒童往往使用的是迭代后的產(chǎn)品，將父母的聲音錄入，陪伴入眠。

“孩子們會說，聽到媽媽的聲音非?？捎H，就像見到爸媽一樣，”阮榮芝復述自己走訪獲得的反饋。另外，在收回的聽后感里，她能直觀感受到孩子們對故事機的興趣。據(jù)介紹，在實際教學中，故事機也能在一定程度上彌補孩子課后家庭教育的缺失。

“留守兒童的家庭具有流動性，這樣的情況對家庭與學校之間的溝通而言，提出了一定的挑戰(zhàn)?！蔽貉┱f，但基于孩子對故事機自發(fā)的樂趣，“孩子們會自我監(jiān)督，聽故事，一方面能夠提高孩子的認知、知識范圍，另一方面對于孩子的語言表達能力也有幫助。”

截至2022年6月，該項目在全國12個省成立了25所鄉(xiāng)村試點學校，受益人數(shù)超7000人。未來將繼續(xù)推廣，覆蓋更多的鄉(xiāng)村在校學生。

以問題為導向，魏雪和TCL的公益之路充滿著創(chuàng)新與嘗試，鏈路也趨于穩(wěn)定而全面：從追求有效，到探索長效，在追求公益專業(yè)化的同時，謀求以企業(yè)自身優(yōu)勢加持公益的可持續(xù)發(fā)展。

持續(xù)

在TCL公益基金會秘書長劉磊看來，魏雪多年來始終堅持對公益的創(chuàng)新，充分發(fā)揮團隊的集體優(yōu)勢和力量，再結(jié)合企業(yè)資源，不斷推出社會公益的諸多解決方案。

在“TCL希望工程燭光獎計劃”的框架下，魏雪和第二屆燭光獎的志愿者團隊一起發(fā)動玫瑰行動，和志愿者們奔赴全國各地，對鄉(xiāng)村教師進行實地走訪與調(diào)研，至今已走訪鄉(xiāng)村教師222名，行程近100萬公里。

圖/魏雪參與“玫瑰行動”

2022年1月14日，TCL創(chuàng)始人、董事長李東生發(fā)布了《關(guān)于呼吁全體TCL人參與社會公益的倡議書》（以下簡稱《倡議》），號召員工積極參與公益活動，發(fā)揚主動承擔社會責任精神，為人民實現(xiàn)對美好生活的向往貢獻力量。

不過，即便是沒有這樣的專門策劃，魏雪和TCL公益基金會的腳步也從未長時間離開鄉(xiāng)野。

“公益不是表演，而是實實在在的助人過程?！蔽貉┱J為，以“悲憫之心+制度夯實”為本，以日常的、持續(xù)的堅持付諸行動，到最艱苦的、有迫切需求的地方去，做好公益項目的專業(yè)規(guī)劃和保障工作，這樣的公益才有厚度和價值。

圖/魏雪在燭光獎現(xiàn)場致辭

對于社會責任，魏雪和TCL都在盡己所能。也因此，對他們而言，公益的概念得到了有效的擴展與梳理。與此同時，更加深入和系統(tǒng)的探索還在持續(xù)進行。

當前，堅持科技創(chuàng)新成為國人共識，其重要性被提高到前所未有的高度，但如何構(gòu)建成熟的產(chǎn)學研用合作新生態(tài)、助力科技自立自強，仍需探索。

2022年7月5日，李東生向母校華南理工大學捐贈4000萬，聯(lián)合設立“TCL科技創(chuàng)新基金”，用于支持華南理工大學青年科研學者開展科學探索和技術(shù)攻關(guān)。

此舉被業(yè)內(nèi)視為“真懂科研邏輯的捐贈”，有行業(yè)媒體直言：企業(yè)負責解決前期資金和后期技術(shù)轉(zhuǎn)化，其他東西讓專業(yè)的人來，科研的歸科研，商業(yè)的歸商業(yè)。

“期待這些資金，能夠幫助華南理工大學在學生、教師、科研等多個維度、多個層次立體地提升綜合實力，成為有中國特色的世界一流大學?！蔽貉┰诰栀泝x式上致辭時表示。

未來

結(jié)合對技術(shù)的重視，TCL公益基金會未來的行動將更具“科技含量”。

據(jù)介紹，2022年TCL公益基金會結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)“TCL公益智慧教室”及“TCL光伏陽光校園”等“科技+公益”創(chuàng)新項目。

2022年9月，首個“TCL光伏陽光校園”在陜西漢中建成，TCL公益基金會為四所學校累計捐贈屋頂光伏發(fā)電系統(tǒng)，總價值119萬元，及其25年的發(fā)電收益，用于學校建設及學生資助等。

圖/TCL光伏陽光校園落地陜西鄉(xiāng)村小學

“這是新的光伏賽道，”據(jù)魏雪介紹，太陽能光伏發(fā)電收益每月為1400元，這些錢可以用來支持學校未來的可持續(xù)發(fā)展，“比如學校給老師發(fā)獎金，給學生發(fā)獎學金，幫助學生買文具等。”與此同時，太陽光伏能幫助學校做好節(jié)能減排，對孩子的環(huán)保教育也是一個良好示范。

魏雪還觀察到，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展已經(jīng)在國家力量的傾斜下發(fā)生巨大變化，但鄉(xiāng)村教育的硬件和軟件提升還有很大的空間，網(wǎng)絡和教育師資力量的不均衡問題有待解決。

“未來我們將借助學校的原有資源，通過企業(yè)自身的技術(shù)和產(chǎn)品不斷提升教育設施條件的改善。比如，‘TCL公益智慧教室’項目可以把城市里面的課程同步帶到鄉(xiāng)村地區(qū)，可通過現(xiàn)代技術(shù)手段，來縮小和城市教育水平的差距。”

圖/第一個TCL公益智慧教室在深圳建成

2021年6月，國務院印發(fā)的《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021－2035 年）》中指出，需開展“青少年科學素質(zhì)提升行動”，激發(fā)青少年的好奇心和想象力，增強科學興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，推進信息技術(shù)與科學教育深度融合，推行場景式、體驗式、沉浸式學習。

TCL公益基金會將利用TCL的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，將光伏、光電顯示的前沿科技融入對青少年的科學素質(zhì)培養(yǎng)中，在各中小學校打造公益“光電實驗室”，進行青少年科學教育普及，提升青少年對光伏、光電顯示領域的認知，通過互動式、體驗式的知識教學、實物展示、動手實驗等方式，激發(fā)青少年的好奇心和想象力，增強科學興趣和創(chuàng)新意識。

匯總來看，一個由公益推動科技創(chuàng)新發(fā)展、科技推動教育公益進程的閉環(huán)已現(xiàn)雛形。

目前，魏雪引導著TCL公益基金會的發(fā)展，并且依舊保持著對社會問題的關(guān)注：投資未來，給年輕的科技人才更多機會；關(guān)注鄉(xiāng)村，持續(xù)推動教育公平；科技賦能，給留守兒童帶去更多溫暖。

“新的十年，TCL公益基金會將重點關(guān)注科技人文領域。”魏雪說，“一套完整的、循環(huán)的 TCL公益生態(tài)系統(tǒng)正在逐漸形成，它將幫助更多人通向夢想的星辰大海。”

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