最近，關(guān)于“學區(qū)房”的討論又一次引燃了網(wǎng)絡(luò)。面對近乎恐怖的價格，人們在連聲感嘆“買房難，買學區(qū)房更是難上加難”之余，也不忘調(diào)侃一句“甚至連清華北大的畢業(yè)生也買不起學區(qū)房”。學區(qū)房的價值依托在于周邊的教育資源和環(huán)境，其價格的飆升更是教育資源分配不均的直觀表現(xiàn)。 

作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，在線教育所承擔的正是讓教育資源的配置更加公平的任務(wù)。在 2017 年政府工作報告中，李克強總理首次提及“在線教育”的字眼，并提出將會“擴大數(shù)字家庭、在線教育等信息消費”。頃刻間，“在線教育行業(yè)風口再現(xiàn)”的論調(diào)開始在各大媒體平臺上流傳，眾人都盼望著政府的引導和投入可以讓這片領(lǐng)域迎來新的曙光。 

“在線教育”的概念其實并不新鮮。早在 PC 時代，各類以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程可謂是琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇。隨著智能手機的普及和“互聯(lián)網(wǎng) +”概念的誕生，嗅覺敏銳的資本紛紛涌向基于移動端的在線教育領(lǐng)域，以 app 為載體的在線教育產(chǎn)品如同雨后春筍般涌現(xiàn)?；跇O光大數(shù)據(jù)iAPP的監(jiān)測平臺，我們不妨來看看在線教育市場對于主流拍照搜題類app的反應(yīng)。 

切中痛點：快速成長的拍照搜題類應(yīng)用

K12 教育是一片滿布著暗流和漩渦的藍海。在規(guī)模上，這片市場擁有足夠多的用戶群體，且用戶對教育產(chǎn)品的需求相對旺盛，每天的使用頻率也比較高。而另一方面，由于進入門檻相對較低，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重，競爭自然也異常激烈。當戰(zhàn)火蔓延到移動端時，只有成功切中用戶痛點且使用體驗足夠便捷的產(chǎn)品才有可能殺出一條血路。 

“只要用手機拍下題目、點擊搜索，答案和解題思路就會立刻呈現(xiàn)。”這正是拍照搜題類應(yīng)用所主打的魔幻功能。這個功能的實現(xiàn)需要滿足兩大條件：圖像識別技術(shù)和搜索引擎技術(shù)的結(jié)合以及一個海量題庫。只有在這兩大條件的支撐下，用戶才有可能獲得“即拍即有”的便捷使用體驗。 

俞敏洪曾經(jīng)斷言，在線教育平臺和工具創(chuàng)業(yè)項目有 99% 都會失敗。而作為拍照搜題類應(yīng)用的代表，作業(yè)幫、小猿搜題和學霸君顯然不在其所斷言的行列。即便是面向競爭高度白熱化的 K12 教育市場，這三款應(yīng)用也沒有被淹沒在洪流之中，反倒成功切中了許多中小學生和家長所面臨的一個痛點。 

由極光大數(shù)據(jù) iAPP 監(jiān)測平臺提供的最新數(shù)據(jù)顯示，作業(yè)幫的滲透率高達 7.58%，在同類別app中以絕對優(yōu)勢占據(jù)首位。排在第二位的是小猿搜題，其滲透率也達到了 3.45%，而學霸君則以 0.89% 的滲透率排名第三。值得注意的是，和 16 年初相比，作業(yè)幫和小猿搜題在滲透率上均實現(xiàn)了幅度較大的增長。

由于主要面對 K12 教育市場，這三款拍照搜題類app的用戶群體主要為中小學生和家長。由極光大數(shù)據(jù) iAPP 監(jiān)測平臺提供的數(shù)據(jù)顯示，三款應(yīng)用的用戶均以女性為主，且年齡處于15-19 歲之間的用戶占比最高。

在城市分布上，重慶用戶在作業(yè)幫和小猿搜題這兩款應(yīng)用中均占比第一。除了北上廣深四個一線城市以外，成都、鄭州和天津在拍照搜題app中也有著較高的用戶占比。 

爭議不斷：拍照搜題光環(huán)過于耀眼的教育平臺

“如果能給所有的上學的孩子們，提供一個專屬的貼身的輔導老師，那該有多好?！闭窃谶@個美好愿景的支撐下，侯建彬創(chuàng)立了作業(yè)幫。只是當時侯建彬恐怕不會想到，自己的產(chǎn)品在贏得市場青睞的同時，還會飽受輿論的沖擊。 

人們似乎總會對“過猶不及”的觀點帶有天然的傾向性。在不少家長和老師眼中，過于便捷的答案獲取體驗并不利于孩子獨立思考能力的養(yǎng)成，甚至還有人把拍照搜題模式和抄襲答案的行為直接劃上等號。他們似乎沒有意識到，拍照搜題功能從來就不是這類平臺的全部，其背后還隱藏著一系列功能。 

只要打開作業(yè)幫和小猿搜題的界面，你會發(fā)現(xiàn)除了拍照搜題功能以外，“一對一答疑”和“名師輔導”等欄目也占據(jù)了比較顯眼的位置。換言之，這兩款應(yīng)用更多其實是一個鏈條完整的教育類平臺，而拍照搜題功能更多只擔任流量導入的角色。

在用戶通過拍照搜索一道題后，應(yīng)用平臺會列出題目所考察的知識點，并根據(jù)考點給出相類似的題目。除此之外，應(yīng)用還會向用戶推薦相關(guān)課程進行變現(xiàn)。在侯建彬看來，在線教育平臺的當務(wù)之急是“把好的內(nèi)容讓孩子們更樂意接受，花費更少的時間和更少成本的方式惠及更多的人群”。 

教育講究的是因材施教。但在教師和學生數(shù)量不匹配，教育資源分布缺均衡的今天，因材施教已經(jīng)成為了一個過于奢侈的理想。尤其是在應(yīng)試教育和產(chǎn)業(yè)化盛行的大背景下，許多孩子距離成為一個“充滿靈魂的個體”的目標已經(jīng)漸行漸遠，逐漸被打磨成為了“標準化生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品”。 

隨著在線教育平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，未來孩子們的每一個操作行為都將轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)而被保存下來，老師則可以根據(jù)這些記錄分析出每一個學生的特點，從而有針對性地向?qū)W生提供幫助。在這個背景下，孔子所期盼的因材施教盛世或許將如愿而至。但在此之前，如何引導孩子用好現(xiàn)有的工具恰是眼前最為迫切的問題。 本文由TMT行業(yè)作者阮嘉俊撰寫，數(shù)據(jù)來源：極光iAPP監(jiān)測平臺，轉(zhuǎn)載請注明出處。  

生成海報

免責聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準確性及可靠性，讀者在使用前請進一步核實，并對任何自主決定的行為負責。本網(wǎng)站對有關(guān)資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負任何法律責任。任何單位或個人認為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權(quán)或存在不實內(nèi)容時，應(yīng)及時向本網(wǎng)站提出書面權(quán)利通知或不實情況說明，并提供身份證明、權(quán)屬證明及詳細侵權(quán)或不實情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關(guān)文章源頭核實，溝通刪除相關(guān)內(nèi)容或斷開相關(guān)鏈接。