5月11-12日，首屆斯坦福中國(guó)教育論壇在美國(guó)斯坦福大學(xué)舉行，此次論壇主題為“星火燎原，精進(jìn)不休——中國(guó)教育未來(lái)再創(chuàng)想”，50多位來(lái)自斯坦福大學(xué)、北京大學(xué)等中美教育領(lǐng)域的著名學(xué)者，以及科大訊飛、好未來(lái)、洋蔥數(shù)學(xué)等著名教育科技公司代表出席活動(dòng)。洋蔥數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO楊臨風(fēng)發(fā)表演講，分享了在人工智能時(shí)代下，如何激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高效自主學(xué)習(xí)。

本屆論壇從經(jīng)濟(jì)、政策、科技、創(chuàng)投等多角度展開(kāi)，涉及農(nóng)村教育、學(xué)校創(chuàng)新、教育科技、教育創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資、教育公益等。早年畢業(yè)于哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的楊臨風(fēng)，作為擁有中美復(fù)合背景的教育行業(yè)杰出創(chuàng)業(yè)者，就教育科技融合的模式創(chuàng)新，以及教育企業(yè)如何兼顧商業(yè)使命和社會(huì)責(zé)任發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

知識(shí)無(wú)罪：傳統(tǒng)教學(xué)方式需要變革

在談及教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，楊臨風(fēng)介紹，在早期的教學(xué)實(shí)踐中，他和團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難以理解。而傳統(tǒng)模式下教師已經(jīng)習(xí)慣了只培養(yǎng)學(xué)生記憶模式，而從不解釋學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。

在楊臨風(fēng)看來(lái)，中小學(xué)階段的知識(shí)本身并不復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生都具備理解和掌握的能力。如果教師能夠從貼近生活的例子中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性，從而才可能更好的內(nèi)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。他認(rèn)為，洋蔥數(shù)學(xué)提供的產(chǎn)品本質(zhì)上是適合學(xué)生認(rèn)知的美好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)不再反人性。

那么美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)該如何創(chuàng)造呢? “為了達(dá)到優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)花2個(gè)月的時(shí)間在每個(gè)時(shí)長(zhǎng)約6分鐘的課程上，使它盡可能有趣，并且向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的根源性價(jià)值。我們還設(shè)計(jì)了一整套人機(jī)交互、學(xué)情分析和情感激勵(lì)體系，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速得到反饋、收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣。”楊臨風(fēng)說(shuō)。

學(xué)習(xí)閉環(huán)：“AI+教育”的正確打開(kāi)方式

楊臨風(fēng)提到的人機(jī)交互干預(yù)、數(shù)據(jù)分析、學(xué)情評(píng)價(jià)和反饋模塊，都是洋蔥數(shù)學(xué)基于人工智能技術(shù)在教育產(chǎn)品中的應(yīng)用。人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)教育授課或?qū)W習(xí)的邊界正在被打破。那么AI到底為教師教學(xué)帶來(lái)了什么?AI又為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)帶來(lái)了什么改變?

人對(duì)AI價(jià)值的理解，是AI得到合理應(yīng)用的前提。谷歌教育的負(fù)責(zé)人Bram Bout和斯坦福美國(guó)亞洲科技中心的負(fù)責(zé)人Dasher教授指出，教育科技的設(shè)計(jì)者，一定要具備對(duì)于測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)效果的認(rèn)知，而不是單純把技術(shù)作為提高效率的工具。

當(dāng)被問(wèn)及AI能否真正取代老師時(shí)，楊臨風(fēng)表示：“人的力量仍然是無(wú)可取代的，我們希望產(chǎn)品能夠做到幫助教師節(jié)省更多的時(shí)間，幫助他們實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，并且從知識(shí)的傳授者進(jìn)化成學(xué)習(xí)能力的教練;同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)不再受限于教師的教學(xué)水平。”

所有的學(xué)習(xí)行為都發(fā)生在人和機(jī)器之間，人工智能覆蓋完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，所有的交互都能基于過(guò)往數(shù)據(jù)即時(shí)做出調(diào)整，每個(gè)學(xué)生就擁有了私人定制的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所有的認(rèn)知難點(diǎn)都能被精準(zhǔn)診斷、即時(shí)糾正，這是教育+AI的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，而洋蔥數(shù)學(xué)正是這個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)先企業(yè)。

價(jià)格顛覆：創(chuàng)新型教育產(chǎn)品的商機(jī)與責(zé)任

近年來(lái)，資本推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)教育在中國(guó)大熱，龐大的人口基數(shù)和教育剛需催生了體量驚人的市場(chǎng)。各種形式的在線輔導(dǎo)層出不窮，如借助直播等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課，盡管一定程度上提高了優(yōu)質(zhì)師資的效率，卻沒(méi)有從根本上降低享受優(yōu)質(zhì)教育的門檻。

“月薪3萬(wàn)供孩子一個(gè)暑假”和“寒門不再出貴子”的社會(huì)現(xiàn)象，似乎都在揭示城鄉(xiāng)教育差異的加劇。斯坦福農(nóng)村教育行動(dòng)項(xiàng)目(REAP)的聯(lián)合主任，F(xiàn)SI國(guó)際研究院教授羅斯高提出：“中國(guó)貧困地區(qū)的孩子63%的孩子沒(méi)有上過(guò)高中，不只是一個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。” 而互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，就是可以將優(yōu)質(zhì)教育無(wú)差別的服務(wù)于每個(gè)人，不但要提高師資利用率，更要降低價(jià)格門檻。

楊臨風(fēng)說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)教育的本質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的資源共享，要讓每個(gè)人能低成本地享受到優(yōu)質(zhì)教育，這既是新時(shí)代教育企業(yè)的商業(yè)使命，也是洋蔥數(shù)學(xué)堅(jiān)持的教育理念。”

東西方頂級(jí)教育學(xué)者與中美教育實(shí)踐者在斯坦福校園里激烈的思想碰撞，以及關(guān)于中國(guó)教育和科技創(chuàng)新的熱烈討論，折射出世界對(duì)中國(guó)教育未來(lái)的高度關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)模式與科技為教育帶來(lái)空前變革的今天，一方面堅(jiān)持對(duì)認(rèn)知規(guī)律的持續(xù)研究和對(duì)人工智能的深度應(yīng)用，創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn);另一方面，用低價(jià)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行無(wú)差別服務(wù)，占領(lǐng)中小學(xué)在線輔導(dǎo)市場(chǎng)——科技和普惠相輔相成，讓洋蔥數(shù)學(xué)成為了中國(guó)在線教育領(lǐng)域兼顧“效率與公平”的佼佼者。

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