“二十一世紀最缺的是什么?人才!”這句出自《天下無賊》的經(jīng)典臺詞可謂深入人心，不過在電影上映的2004年，恐怕誰也無法預見隨后的十幾年間，中國崛起的速度和國際化的進程，都迅猛地令人驚嘆，從制造業(yè)、創(chuàng)意文化到互聯(lián)網(wǎng)的各行各業(yè)，都開始向“國際化人才”拋出橄欖枝，留過洋的“海歸”們，無疑成為 “國際化人才”最大的蓄水池。作為伴隨中國經(jīng)濟崛起，見證“留洋潮”和“海歸潮”的國際教育機構(gòu)，啟德教育希望能夠依托多年積累的專業(yè)經(jīng)驗，提煉出更具價值和規(guī)劃意義的教育理念，并將其融入產(chǎn)品的研發(fā)與服務(wù)的升級，科學有效地幫助中國學生順利成長為國際化人才，成為“厲害了，我的國”快速發(fā)展進程中一支重要的驅(qū)動力量。

2018年3月17日，在“第39屆啟德國際教育展”北京站現(xiàn)場，啟德教育正式發(fā)布了“啟德國際人才能力模型”，基于國際教育和人生規(guī)劃的角度，提出了在全球化進程中，成長為國際化人才所需要培養(yǎng)的七大能力模塊：學術(shù)競爭力、外語競爭力、自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導力、跨文化適應力和就業(yè)競爭力。啟德還同步推出了獨家測評系統(tǒng)——“啟德國際人才能力測評系統(tǒng)”。啟德教育旗下五大子品牌：啟德留學、啟德考培、啟德學游、啟德國際K12、啟德學府，也在當天展示了全面升級后的產(chǎn)品圖譜，五大子品牌升級后，所有產(chǎn)品都將對應“啟德國際人才能力模型”所提出的七大能力的提升。在落實“從咨詢到規(guī)劃”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中，啟德不僅提出了這套理論模型，同時還提供了評估工具和解決方案，從能力著手進行規(guī)劃，通過產(chǎn)品和能力的對應體系，啟德因此能夠持續(xù)地為學生的成長出力。

7大能力39項要素，“啟德國際人才能力模型”明確教育規(guī)劃

據(jù)2017年《美國門戶開放報告》數(shù)據(jù)顯示，中國留美本科生人數(shù)已連續(xù)第三年超過研究生人數(shù)，加拿大移民部(CIC)數(shù)據(jù)顯示，2016年度赴加留學的中國學生，入讀高中及以下學歷(K-12)的占比高達36.6%。另據(jù)英國簽證及移民局(UK Visas and Immigration, UKVI)公布的數(shù)據(jù)，2016學年發(fā)放給中國學生的Tier4低齡簽證相較于2012年增長了近2倍。

與此同時，國內(nèi)外高校的招生標準也在發(fā)生變化。2013年，十八屆三中全會明確了高考改革的方向，提出到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的基本模式，其中“綜合評價招生”的評估成績由高考成績+面試成績+學業(yè)水平考試成績?nèi)糠謽?gòu)成，并參考考生高中的綜合素質(zhì)評價信息，“綜合評價招生”重點考察考試成績和個人能力兩個因素，目前已有多所知名高校在試點“綜合評價招生”。

啟德教育集團留學事業(yè)部副總經(jīng)理 郭蓓

另一方面，已經(jīng)非常關(guān)注申請人綜合能力的美國高校，可能會繼續(xù)提升能力評估的重要性，有報道稱，近百所美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟 Mastery Transcript Consortium(MTC)推出了一種全新的學生評價體系 —— A New Model，不含分數(shù)，不評級，持續(xù)追蹤記錄、評估學生的 8 項能力。A New Model 已經(jīng)獲得美國大學申請系統(tǒng)CAAS的支持。(MTC的成員包括久負盛名的道爾頓學校、知名女校紐約斯賓塞學校、喬治·W·布什的母校菲利普斯學院等)相關(guān)評論認為：“A New Model的出現(xiàn)意味著美國排名前 100 的大學和高中正在推行一場變革，以能力評估做為重點的錄取評價模式，將逐步替代以標準化考試成績?yōu)橹攸c的模式。”

中美教育改革的趨勢，都指明了“能力”的重要性，而日趨低齡化的中國國際教育市場，也因此正在發(fā)生需求的進化，計劃送孩子 “低齡留學”的家庭，將留學視作一個整體的成長過程，這些家長已經(jīng)明確地意識到，將國際教育納入教育規(guī)劃，是為了孩子將來可以在世界的舞臺上不懼競爭，而留學只是這個規(guī)劃中的一個“階段”。“低齡留學”人群，需要的不再只是留學申請這個階段性的產(chǎn)品，而是需要一套方案，更早開始，持續(xù)、分階段、有計劃地帶動孩子的成長，孩子在每一個階段都能有所收獲，并對下一個階段有所幫助，為孩子未來的留學成功做好準備，甚至整個人生都能因此受益。啟德作為“去中介化”后成功轉(zhuǎn)型的國際教育機構(gòu)，已經(jīng)深刻地認識到這樣的需求變化，啟德所提供的產(chǎn)品和服務(wù)，也必須從信息的歸納梳理、階段性的咨詢建議和輔導，進化到能夠為孩子的成長持續(xù)出力。

“啟德國際人才能力模型”的開發(fā)，依托于啟德教育歷年發(fā)布的數(shù)據(jù)報告，如《海歸就業(yè)力調(diào)查報告》、《中國留學生跨文化適應調(diào)查報告》，并結(jié)合啟德大量客戶數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，如《加拿大名校錄取報告》、《澳大利亞留學報告》，在此基礎(chǔ)上，從2017年開始，啟德陸續(xù)對數(shù)十所QS世界大學排名TOP200的國際院校、數(shù)十家中國500強民營企業(yè)HR部門及世界500強跨國公司中國區(qū)HR部門進行了調(diào)研及訪談，同時亦參考了多個國際組織基于就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的角度提出的人才能力模型。

“啟德國際人才能力模型”包括7大能力和39項能力要素，分別為：學術(shù)競爭力5項(學習能力、專業(yè)背景、學術(shù)激情、在校成績、多元知識)，外語競爭力3項(語言基礎(chǔ)、學習方法、語言熟練)，自我管理能力7項(自我認知、自我激勵、時間管理、情緒管理、行動能力、抗逆力、突破極限)，思考辨析能力5項(發(fā)散性思維、獨立性思維、創(chuàng)造性思維、歸納與解決、推理與分析)，跨文化適應力5項(生活適應、語言適應、學術(shù)適應、多元文化價值觀適應、制度規(guī)則適應)，領(lǐng)導力8項(個人展示、感召影響、團隊協(xié)作、公眾演講、國際視野、決策力、公民意識、個人承擔)，就業(yè)競爭力6項(行業(yè)認知、人脈搭建、職業(yè)素養(yǎng)、辦公技能、實習背景、就業(yè)技巧)。

測評系統(tǒng)科學評估，性格、專業(yè)、職業(yè)、能力全面認知

啟德教育在行業(yè)內(nèi)率先提出“國際人才能力模型”，也是落實“從咨詢到規(guī)劃”的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，從學生的角度出發(fā)，重視學生的能力培養(yǎng)，重新定義國際教育的規(guī)劃流程和產(chǎn)品體系。因此，在推出“啟德國際人才能力模型”的同時，也推出了“啟德國際人才能力”測評系統(tǒng)。“啟德國際人才能力”測評系統(tǒng)不僅可以為學生提供能力的系統(tǒng)評估、分析與建議，啟德的顧問和老師們，也可以通過專業(yè)工具的輔助，跨越“學生能力長短板評估”的專業(yè)門檻，真正轉(zhuǎn)型為既懂國際教育，又不忘教育初心的“國際教育規(guī)劃師”，替學生在不同的階段和領(lǐng)域做好規(guī)劃，提供最適合的能力提升方案，并將學生的成長和服務(wù)體驗放在心中。

“啟德國際人才能力” 測評系統(tǒng)目前分為“初高中”和“大學”兩個版本，通過“經(jīng)典人格問卷”，“認知問卷”(包括言語推理測試和抽象推理測試)和“人才經(jīng)驗問卷”，最終形成的《啟德國際人才測評報告(初高中版)》包括性格維度、專業(yè)傾向和國際人才能力評估三部分的分析與建議，《啟德國際人才測評報告(大學生版)》則包括性格維度、專業(yè)傾向、職業(yè)傾向和國際人才能力評估四部分分析與建議。

“性格維度報告”從思維風格、人際風格、應對風格三方面對學生的行為風格進行詳細分析;“專業(yè)傾向報告”將留學生通常感興趣的專業(yè)分為六大類。通過將學生的性格特點與專業(yè)類別的特質(zhì)相比較，得出學生與每一類專業(yè)的匹配度，報告將六類專業(yè)的匹配度進行排序，排名越靠前的即為越適合學習的專業(yè)類別，并選擇排名前兩位的專業(yè)進一步描述。“職業(yè)傾向報告”在藝術(shù)創(chuàng)作型、科研探索型、邏輯計算型、管理控制型、文書事務(wù)型、說服影響型、實踐操作型和關(guān)愛服務(wù)型這八大職業(yè)類型中推薦最相匹配的兩類職業(yè)類型，并給出典型的具體備選工作。“國際人才能力評估報告”作為這份測評報告的基石，重點圍繞“啟德國際人才能力模型”七大能力中的五大方面能力進行評估：就業(yè)競爭力、領(lǐng)導力、思考辨析能力、跨文化適應力、自我管理能力。學生可以知道國際化人才需要具備哪些能力，而目前有哪些能力已經(jīng)達到要求，優(yōu)于同齡人;哪些能力尚存不足，需要補充或提升。

啟德考培產(chǎn)品總經(jīng)理、啟德國際教育規(guī)劃院院長 劉文勇

五大子品牌全線產(chǎn)品升級，全新產(chǎn)品圖譜對應七大能力提升

在評估了學生能力的長短板之后，啟德希望接下來能夠為學生提供一套切實有效的解決方案，將咨詢過程提升到能力培養(yǎng)的規(guī)劃和落實過程。為此，啟德將對于國際人才七大能力的認知，融化在產(chǎn)品設(shè)計中，啟德五大子品牌現(xiàn)有的幾百個細分產(chǎn)品，都與“啟德國際人才能力模型”進行匹配，形成了全新的產(chǎn)品圖譜。啟德的每一個子品牌，可以在學生不同的年齡和階段、在不同的能力提升模塊，各司其職，互相支持與配合，進一步實現(xiàn)Teaching Lifelong Success的教育信念。

啟德留學、啟德考培是啟德教育直接服務(wù)于留學申請階段的兩大子品牌，產(chǎn)品線經(jīng)過多年的積累和打磨，已經(jīng)形成細分國家、細分專業(yè)、細分年齡段的上百種子產(chǎn)品，在重點幫助學生提升“學術(shù)競爭力”和“外語競爭力”的同時，在“自我管理能力”、“思考辨析能力”、“領(lǐng)導力”、“跨文化適應力”和“就業(yè)競爭力”這些能力的提升方面也不遺余力。

啟德留學美、英、澳、加、歐、亞六大產(chǎn)品線，結(jié)合留學國家院校的錄取要求和中國留學生經(jīng)常遇到的問題，將 “啟德國際人才能力模型”融入其中，推出了以能力提升為內(nèi)核的產(chǎn)品圖譜，以啟德留學美國高中和本科申請為例，申請人可以通過“思辨”、“創(chuàng)活”、“知行”、 “樂學”這四個產(chǎn)品系列提升學術(shù)競爭力、外語競爭力、自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導力以及跨文化適應能力，其中 “創(chuàng)活”系列包括國際太空城市設(shè)計大賽北京集訓營、國際機器人競賽工作坊、2018啟德創(chuàng)課營等重點提升創(chuàng)新創(chuàng)意、思辨能力的項目或課程，“知行”系列包括美國頂尖大學研究助理項目、哈佛社科經(jīng)濟數(shù)據(jù)遠程項目、科創(chuàng)研究院遠程或?qū)嵉仨椖康雀匚磥韺I(yè)選擇、強化學術(shù)能力的實踐實習項目，“樂學”則是指海外學術(shù)督導服務(wù)，幫助低齡留學生在海外順利度過學術(shù)適應的階段。

啟德考培為了讓學生在外語競爭力的提升過程中持續(xù)收獲“看得見的進步”，在學術(shù)層面構(gòu)建了集個性化與精細化于一體的課程和服務(wù)體系，基于原創(chuàng)在線自適應學習系統(tǒng)備考史密斯(Prepsmith)的線上線下混合式教學方式、哈佛CTC標準認證的教師培訓、中美教研團隊獨家編寫的授課教材以及科學高效的全程規(guī)劃和監(jiān)督服務(wù)體系等四位一體的標準化體系，通過開設(shè)托福、雅思、SAT、ACT、GRE、GMAT等出國留學考試課程，為提升學生的學術(shù)競爭力和外語競爭力全力以赴。此外，啟德考培先后研發(fā)推出了《年度報告白皮書》、《經(jīng)典百變錯題集》、《28天成就高分》、《CCI訓練體系》四個系列的高分學習伴侶，并獨家承辦了IHBB國際歷史競賽在中國大陸地區(qū)所有預賽選拔活動，讓學生體會時間管理的效用，感受更多語言學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生成為兼具自我管理能力、思考辨析能力、領(lǐng)導力和跨文化適應力的國際化人才。

啟德學游強調(diào)“以學為主、突出功能性”的特色，針對不同年齡段的學生，推出了 “背景提升”、“留學選校”、“名校課堂”、“環(huán)球全真”、“就業(yè)實習”、“主題特色”六類三十余條路線，目的國家覆蓋了美、英、澳、加、日、韓等近10個熱門留學國家和地區(qū)，哈佛大學、MIT、劍橋大學、多倫多大學、悉尼大學這些世界頂尖學府的真實課堂體驗或?qū)嵙晫嵺`環(huán)節(jié),成為啟德學游多條線路的重點環(huán)節(jié)。啟德學游通過語言班、插班、營地、專業(yè)實習實踐等課程形式，重點著力于提升學生的學術(shù)競爭力、思考辨析能力、跨文化適應力和就業(yè)競爭力。以“啟德中非美公共事務(wù)與可持續(xù)發(fā)展科研項目”為例，該項目源自哥大的SIPA(國際與公共事務(wù)學院)對于本科生假期安排的要求，結(jié)合哥倫比亞大學在公共事務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展學的優(yōu)勢學科，帶領(lǐng)學生前往非洲肯尼亞，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展問題，在哥大教授的指導下，通過調(diào)研收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)結(jié)果，由評委組會對學生的結(jié)果進行評鑒，這個項目執(zhí)行的過程，可以讓學生在跨文化交流中培養(yǎng)自己的適應能力以及思考辨析能力。

啟德國際K12：英文能力、學科思維、核心素養(yǎng)，全人優(yōu)秀成長

在啟德的國際教育戰(zhàn)略部署中，國際K12是不可或缺的一部分。在一直強調(diào)的規(guī)劃戰(zhàn)略中，啟德希望更早地接觸學生，提供在國內(nèi)就可以進行的國際課程輔導，幫助將要走向國際舞臺的學生做好準備，并在學術(shù)、背景、素質(zhì)教育等方面，盡早提供規(guī)劃方案，為實現(xiàn)留學成功打好基礎(chǔ)。2018年將是啟德國際K12發(fā)展中重要的一年，2018年1月，“啟德國際K12”做為啟德教育集團第五大事業(yè)部正式成立，除了在上海的六家分校，啟德國際K12首家滬外分校已在成都開業(yè)，這也表明啟德開始推進國際K12在全國的布局。

啟德國際K12包括幼小部學樹堂(Scholar Tree)和初高中部NP(New Pathway)兩部分。幼小部學樹堂(Scholar Tree)面向3-12歲幼兒園和小學階段的學生，提供美式英語閱讀寫作課程、STEAM課程、入學輔導課程以及國際人才能力綜合培養(yǎng)課程，初高中部NP(New Pathway)面向初、高中學生提供英語語言藝術(shù)、學科同步輔導、升學備考等課程。啟德國際K12以教學理念國際化、教學課程專業(yè)化、教學體系進階化的英文國際能力課程體系，分齡分級，通過戲劇、演講、閱讀、寫作等課程，培養(yǎng)孩子在科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五大重點領(lǐng)域的全面發(fā)展和提高，幫助學生實現(xiàn)知識的整合，拓展想象的空間，鍛煉感知的能力，滲透多元的情感，激活創(chuàng)造的思維。

啟德國際K12 幼小部學樹堂(Scholar Tree)課程圍繞美國本地學校的最新教學大綱進行授課，與美國本土學校同步的權(quán)威教材，細分9個級別，同時涵蓋中國教育部義務(wù)教育英語新課標知識點。學樹堂課程體系完整嚴謹，學生根據(jù)入學測試分數(shù)確定級別，分為核心課程和選修課程。針對不同年齡層次及英語語言能力的學生，提供戲劇演講課、自然拼讀課、閱讀寫作課、書蟲俱樂部、科技拓展課、面試輔導課六大課程。 完成課程的學生，英文可達到甚至高于美國本土學校同齡學生的平均水平，不僅能通過整體語言水平的上升直接提高校內(nèi)英語成績，更可以在未來無縫對接海外升學或國際學校。學樹堂在引導孩子提高英語應用能力、追求學業(yè)優(yōu)秀的同時，更好地銜接國際教育理念，培育批判性思維、分析問題能力和解決問題能力的三大核心素養(yǎng)。

啟德國際K12初高中部New Pathway(NP)主要團隊成員由一群畢業(yè)于美國頂尖名校，對教育事業(yè)充滿熱情并有著豐富的生活、教育經(jīng)歷的學者組成，將線上、線下互動教學技術(shù)與傳統(tǒng)美式教育價值觀相結(jié)合，為中國學生提供創(chuàng)新高效的美國中學英語語言藝術(shù)課程、備考課程和學科課程，幫助學生提高在校國際課程學習成績，在各類留學考試中取得高分，為留學申請及學習做好充足的準備。針對不同年齡層次及學習目標的學生，New Pathway提供三大類課程：中學英語語言藝術(shù)課程、學科同步輔導課程(SAT Subjects、AP、IB、A-Level、GPA管理)、升學備考課程(TOEFL、SAT、ACT、SSAT)。中學英語語言藝術(shù)課程也是New Pathway的特色能力提升課程，包括霍桑精選綜合讀寫課程、海明威論文寫作課程、肯尼迪演講及辯論課程、哈克尼斯小說綜合讀寫課程。除了豐富的課程選擇，New Pathway響應不同學習要求，提供小班教學、定制化私教、在線課程等多種形式，為學生成功留學保駕護航。

啟德學府推出學科國際課程，高性價比能力提升解決方案

在本次發(fā)布會上，啟德學府通過新推出的國際課程體系——學科國際課程，展示了啟德學府的課程如何為國際化人才的成長出力。啟德學府學科國際課程是通過引進優(yōu)秀的國外中學和大學的原版全科線上課程，進行高融合度本土化開發(fā)后，推出的線上線下混合式學習(Blended Learning)修讀的國際課程體系。啟德學府學科國際課程引入的全科課程為美國、加拿大、英國、澳洲的優(yōu)秀初、高中原版全科課程，共計100余門，并有20余門北美高中原版AP課程和榮譽課程;此外，從優(yōu)質(zhì)美國大學引入了大學1-2年級多個專業(yè)上百門基礎(chǔ)年級課程。課程涵蓋英語文、數(shù)學、科學、計算機、工程、管理、人文、社會研究、商科、藝術(shù)等多個學科領(lǐng)域。啟德學府學科國際課程由海外中學/大學的在職教師/教授授課，并由名校海歸教師或持證外教提供知識、技能和思維能力輔導。教研團隊采取多學科教師集體備課的方式，將不同學科課程的備課內(nèi)容融為一個有機整體，最大程度提高教學效能，打造有機整體教學設(shè)計。

啟德學府國際教育部國際辦主任 張磊

學科國際課程體系內(nèi)的課程采用“互聯(lián)網(wǎng)+先進方法”的教學模式，在豐富課程多樣性、提升學習效能和降低學習成本方面的優(yōu)勢尤為突出，為中國學生提供普惠的全科國際課程。學科國際課程分為四大類：海外高中學分(文憑)課程、海外中學輔導課程、海外高中/大學預備課程，以及美國大學學分課程。課程花費相當于海外高中/大學的常規(guī)學分課程的 1/2，國際課程輔導的 1/3，國內(nèi)國際學校文憑課程總花費的 1/3，可謂中國性價比最高的國際課程。

學科國際課程不僅可以通過訓練學生的高級學習能力和學科英語能力，培養(yǎng)學科思維來提升學生的“學術(shù)競爭力”和“外語競爭力”，還可以通過評價體系和項目式學習法，培養(yǎng)學生的“跨文化適應力”、“領(lǐng)導力”、“思考辨析能力”和“自我管理能力”：學科國際課程采用原版課程所具有的過程性評價體系，對學習效果的評估客觀、嚴謹、真實，同時設(shè)立第三方監(jiān)管賬戶，教師和家長可以直接了解學生的表現(xiàn)，為指導學生發(fā)展提供依據(jù)。此外，學科國際課程采用國際上較為先進的項目式學習法(Project-Based Learning)設(shè)計課程，學生在完成項目的過程中，實現(xiàn)對知識和能力的學習與提升。

在啟德教育集團中具有重要戰(zhàn)略地位的“啟德學府”子品牌，是啟德教育集團旗下設(shè)立國際學校、合作辦學和輸出優(yōu)質(zhì)國際教育資源的重要戰(zhàn)略平臺，啟德學府的目標是在未來十年運營10所高標準的國際學校，并輸出國際廣泛認可的國際課程體系到100所學校，發(fā)展合作辦學和國際預科項目，覆蓋啟德現(xiàn)有業(yè)務(wù)分部的近三十個中國城市。啟德學府先后引進了AE學術(shù)英語課程和IFY國際預科課程，目前已向廣州、深圳、佛山、昆明等眾多中小學及大學院校的教學體系輸出了國際課程。由啟德學府與英國NCC教育集團聯(lián)合設(shè)計的一年制IFD國際預科課程也在廣東財經(jīng)大學華商學院落地。此外，國際化的教師資格培訓和以南美足球青訓為代表的素質(zhì)教育課程，已成為啟德學府獨具特色的拓展國際教育服務(wù)的方向。

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