互聯(lián)網(wǎng)遲遲沒有顛覆中國教育

昨天，新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪在提出，中國教育的深層次問題和互聯(lián)網(wǎng)沒有半毛錢的關(guān)系。他認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)只是在技術(shù)上，可能對教育的效率和效果產(chǎn)生一定的影響，但對于互聯(lián)網(wǎng)推動中國教育的本質(zhì)改革，他表示悲哀甚至絕望。

如他所言，在互聯(lián)網(wǎng)教育這個領(lǐng)域中，這兩年中國投入大概二三十億美元，光喊著要顛覆新東方的公司就接近100家，當(dāng)然有五六十家已經(jīng)把自己顛覆掉了。

互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展至今，也有多年了，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)初和教育混搭到一起時，人們普遍反應(yīng)過度，美國出現(xiàn)MOOC時，許多美國二三流學(xué)校發(fā)出概嘆，經(jīng)過MOOC把全世界最優(yōu)秀的老師和課程經(jīng)過這個平臺，沒有邊界甚至部分免費(fèi)傳遞的時候，誰還會去二三流的學(xué)校念一個大學(xué)。許多老師肯定也呆不住了，因?yàn)閷W(xué)生可以聽到更優(yōu)秀的老師的課程。

然而十余年過去了，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，MOOC系統(tǒng)越來越發(fā)達(dá)了，美國二三流的學(xué)校也還在蒸蒸日上！那些老師也沒有去職。互聯(lián)網(wǎng)在美國遲遲沒有顛覆傳統(tǒng)教育。

中國的互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展至今，也沒有逃脫這個桎梏，但是不可否認(rèn)的是互聯(lián)網(wǎng)教育給中國帶來了翻天覆地的變化，這些變化深深地影響著我們這一代人。

互聯(lián)網(wǎng)給中國教育帶來了什么

毫無疑問，互聯(lián)網(wǎng)教育給我們帶來的更多的是利好的一面，至少表現(xiàn)在三個方面：

第一、使我們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，這不是說在沒有互聯(lián)網(wǎng)沒有MOOC之時人們就不主動學(xué)習(xí)了，只是說有了互聯(lián)網(wǎng)后，人們有了更多的選擇，追求自己適合的高效的學(xué)習(xí)方式，而不是單一的從書本上采擷智慧的靈感，人們開始從網(wǎng)上海量的資源中，找到符合自己口味的方式去學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式千人千面，謂之為個性化；

第二、使我們從長期學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了碎片學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時代最顯著的一個特征之一了，在工作之余、在擠公交、地鐵上看一篇文章，聽一段音頻或者看一段學(xué)習(xí)視頻已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，互?lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，學(xué)習(xí)都要花長期的一段時間，去練習(xí)，這個時間之前是呆在學(xué)校里，和現(xiàn)在毫無二致，離開學(xué)校后往往是與世隔絕，一心埋在書齋里，刻苦學(xué)習(xí)，花費(fèi)一大段時間，現(xiàn)在幾乎沒有這么干的了，表現(xiàn)在在工作中學(xué)習(xí)，邊干邊學(xué)，以干促學(xué)；

第三、使我們從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向了提升教育，幾乎是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)同步，人類提出了終身學(xué)習(xí)，在之前，接受教育的目的在中國普遍為“學(xué)成文武藝，貨已帝王家?！倍趫笮ё鎳蛘邽槿嗣穹?wù)之前，必須取得相關(guān)的學(xué)歷資質(zhì)。如今，人們從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，為學(xué)歷者，不是沒有，也和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不夠完善有關(guān)，是很少的一部分，多數(shù)學(xué)習(xí)是興趣使然或者提升必要。

這些互聯(lián)網(wǎng)的紅利驅(qū)動了教育的紅利，享受紅利的是中國千千萬萬的老百姓，他們不必為了聽某位名師一堂講座而櫛風(fēng)沐雨千里迢迢趕到現(xiàn)場，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)他們可以在千里之外就能感受到講座的熱烈，汲取講座的知識。

互聯(lián)網(wǎng)為何不能顛覆中國教育

誠然，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的不僅僅是紅利，就像水能載舟，亦能覆舟，它依舊有它能夠做得更好的地方，它帶給我們的依舊夾雜著某些“泥沙”。

首先，它仍然無法有效解決“學(xué)習(xí)”的問題，互聯(lián)網(wǎng)教育看似給我們帶來了巨大的福利，可是這些福利的背后都隱藏著某些隱憂，在紙質(zhì)閱讀的時代，閱讀是一件很認(rèn)真的事，人們學(xué)習(xí)活動都是由表及里，深入學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)大潮之后，人們?nèi)匀粚W(xué)習(xí)，進(jìn)行閱讀，但大多是從一個表面到另一個表面，淺嘗輒止而已，很難進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)；

還有，即便是成人，利益需要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身很少是一件好玩的事，這就導(dǎo)致在缺乏監(jiān)督和互動的情況下，學(xué)習(xí)效果難以得知，學(xué)習(xí)動力難以為繼，明顯的一個例子MOOC每門課程的注冊人數(shù)大概在40000人左右，可真正能夠拿到課程合格證書的不足100人；

其次，市場上的課程名目繁多，涉及到到的領(lǐng)域非常廣泛，古今中外，天文地理都有，可能某一課程在網(wǎng)上雷同或者重合部分甚多，這些課程均來自于各大高校、企業(yè)，迄今為止沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其品質(zhì)，其效果。人們在選擇的過程中往往是傾向于“對口味”，一旦時間稍長，口味不對，立馬棄之不顧，課程之前，沒有有效措施保證課程內(nèi)容是否適合自己，是否自己需要，往往需要體驗(yàn)一段時間而知道。

這里面還有互聯(lián)網(wǎng)教育的“硬傷”，由于互聯(lián)網(wǎng)是線上教育，缺乏有效的互動，這就導(dǎo)致教學(xué)活動往往類似于“填鴨式”教育，這和進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們所提倡的素質(zhì)教育和在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)背道而馳。

總之，互聯(lián)網(wǎng)教育對于中國來說，在過去的幾年里帶來了很大的影響，首先我們必須看到它給我們帶來的福利，影響著幾乎每一位網(wǎng)民，同時，囿于互聯(lián)網(wǎng)本身屬性，不可避免地在某些地方受到掣肘。

中國教育和互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系

就中國教育來言，互聯(lián)網(wǎng)完全不是沒有半毛錢的關(guān)系，相反意義影響重大，對于中國教育深層問題，它還沒有觸及到核心，它也不見得一定能夠觸及到核心，但是，它為什么要觸及到核心呢？

中國教育發(fā)展至今幾千年歷史，從孔子辦學(xué)到科舉考試到西式教育，從百家爭鳴到獨(dú)尊儒術(shù)又回復(fù)到百花齊放，歷久而彌堅，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國二十余年，互聯(lián)網(wǎng)教育也有將近十年，教育給互聯(lián)網(wǎng)輸送了無數(shù)的人才，那些有志之士在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)又給中國教育不斷輸血改造，這些年來，二者相互策應(yīng)，在中國發(fā)展的大潮流中都大有作為。

但是，中國的教育和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是兩條并行不悖的道路，中國教育的深層次問題應(yīng)該是由教育工作者來完善，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也應(yīng)該由互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者來促進(jìn)，二者可以相輔相成，但是否一定需要彼此顛覆呢？

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