原標(biāo)題：《巴赫曼和他的學(xué)生》中國(guó)老師應(yīng)該向巴赫曼學(xué)點(diǎn)什么？

電影的意義遠(yuǎn)不止逗笑觀眾或者帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，更不只是讓導(dǎo)演、演員、編輯賺到足夠的錢(qián)，還在于能把現(xiàn)實(shí)的困境，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工搬到大熒幕上，讓更多的人思考，并逐步找到解決辦法。比如前幾年《我不是藥神》就幫助很多白血病患者續(xù)命，把一些天價(jià)藥物加速納入到醫(yī)保之中。日前，中國(guó)最熱的問(wèn)題莫過(guò)于教育改革：政策來(lái)得突如其然，毫不留情地一刀切，各路專(zhuān)家紛紛解構(gòu)政策背后的邏輯，預(yù)測(cè)中國(guó)教育之走向，但快刀斬亂麻之后，依舊需要靜下心來(lái)，思考教育的本質(zhì)，需要有心境來(lái)靜待花開(kāi)。尷尬的是，中國(guó)電影正忙著哭，忙著笑，忙著宣揚(yáng)李煥英的母愛(ài)，或者銀河補(bǔ)習(xí)班的父愛(ài)，尚沒(méi)有一部經(jīng)典的電影，能從更深層次的角度來(lái)引發(fā)教育本質(zhì)的大討論。

古語(yǔ)有云：師夷長(zhǎng)技以制夷。毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)正處于高速發(fā)展的狀態(tài)，GDP直追美國(guó)，百姓安居樂(lè)業(yè)，再加上新冠防疫的卓越表現(xiàn)，使中國(guó)獲得了很高的國(guó)際聲譽(yù)，但這并不代表，中國(guó)已經(jīng)全面超越歐美資本主義列強(qiáng)，我們依舊有太多東西需要向歐洲、美國(guó)學(xué)習(xí)。比如德國(guó)紀(jì)錄片《巴赫曼先生和他的學(xué)生們》就是一部非常優(yōu)秀的教育啟示錄，其中有很多中國(guó)老師可學(xué)習(xí)的地方。

放棄英文，如何看待學(xué)生的語(yǔ)言困境？

《巴赫曼先生和他的學(xué)生》，后簡(jiǎn)稱(chēng)《巴赫曼》是一部德國(guó)教育紀(jì)錄片，在今年的柏林電影節(jié)上獲得了銀熊獎(jiǎng)，豆瓣評(píng)分高達(dá)8.6分，隨著時(shí)間的沉淀，它有希望加入全球最偉大電影之行列。有人評(píng)價(jià)說(shuō)：如果把《巴赫曼》視作純粹的紀(jì)錄片，顯然有點(diǎn)兒委屈，從任何角度看，它都顯得過(guò)于精致。一般的紀(jì)錄片，都會(huì)有鏡頭的晃動(dòng)、訪談中的失誤以及不可控的情況，但這些紀(jì)錄片中的標(biāo)配元素，在《巴赫曼》中卻有意識(shí)地被規(guī)避和修飾掉，以至于，很多人懷疑它的真實(shí)性。好在，影片有很強(qiáng)的觀賞性，片長(zhǎng)三個(gè)半小時(shí)，絲毫不會(huì)讓人感覺(jué)冗長(zhǎng)，大多數(shù)觀眾都能一口氣看完，畢竟，教育話(huà)題太熱了。

《巴赫曼》把視角對(duì)準(zhǔn)一個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)上的班級(jí)，班里的孩子在12到14歲之間，有70%來(lái)自于全球各地。以小見(jiàn)大，巴赫曼先生的班級(jí)，就好像整個(gè)歐洲的縮影，要面對(duì)種族融合、語(yǔ)言障礙等困境。而巴赫曼先生的獨(dú)特之處正在于他超越了教書(shū)匠的身份，總在嘗試引導(dǎo)孩子們接納不同文化和價(jià)值觀。

因?yàn)橐泼裉?，巴赫曼首先要解決語(yǔ)言困境，畢竟，如果語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，其他的教育工作就無(wú)從談起，更妄論價(jià)值觀的融合。影片花費(fèi)了很大的篇幅來(lái)描述語(yǔ)言的“深意”，事實(shí)上，語(yǔ)言問(wèn)題不僅關(guān)系著教育工作的開(kāi)展，同時(shí)會(huì)影響到種族之間的融合，更關(guān)鍵的是，如果沒(méi)有辦法統(tǒng)一語(yǔ)言，或者說(shuō)，大家沒(méi)有一種共同語(yǔ)言，就根本不可能建立“命運(yùn)共同體”，那么，不同國(guó)家，不同種族之間的爭(zhēng)端和焦慮將會(huì)永遠(yuǎn)存在。對(duì)巴赫曼的學(xué)生而言，如果他們沒(méi)有掌握德語(yǔ)或者英語(yǔ)，就不可能理解當(dāng)?shù)氐奈幕?，也無(wú)法表達(dá)自己的意愿。這樣，移民的孩子就會(huì)始終感覺(jué)自己是外來(lái)者，而本地居民也沒(méi)有太多興趣來(lái)接納移民。如此情緒就好像細(xì)菌繁殖，病毒傳播，久而久之，毫無(wú)拯救的機(jī)會(huì)。

正因?yàn)槔斫庹Z(yǔ)言的重要性，巴赫曼才會(huì)痛下決心來(lái)幫助孩子們突破語(yǔ)言的障礙。平心而論，從紀(jì)錄片中走出來(lái)，回望中國(guó)的語(yǔ)言教育之路，具體來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)的教育之路，實(shí)在是有些無(wú)奈和心酸。

學(xué)英文的方向是正確的，但因缺乏巴赫曼的深度理解，使得中國(guó)大部分孩子都討厭英語(yǔ)，更要命的是，越來(lái)越多的“磚家”開(kāi)始抨擊英文教育，建議高考取消相關(guān)考試，甚至推行“崇尚國(guó)學(xué)，回歸文言文”的風(fēng)尚。毫無(wú)疑問(wèn)，如果真讓這些磚家得逞了，那真是一件悲哀的事情，中國(guó)教育至少要倒退二十年。如開(kāi)篇所述，我們依舊有很多東西要向歐洲、美國(guó)學(xué)習(xí)，需要接納理解他們的文化，正如美國(guó)尊重事實(shí)，探索事物本質(zhì)規(guī)律的文化，讓他們獲得了比飛機(jī)、大炮更強(qiáng)大的力量；而德國(guó)制造的工匠精神、英國(guó)的汽車(chē)工業(yè)以及法國(guó)的精密機(jī)床，都有中國(guó)制造難以企及的高度。不好好學(xué)習(xí)英文，根本不可能師夷長(zhǎng)技。

星星之火，呼喚中國(guó)版本的巴赫曼

與其非理性地呼吁取消英文學(xué)習(xí)，倒不如細(xì)致深度地思考：為什么中國(guó)學(xué)生學(xué)不好英文？事實(shí)上，只需輕微思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)：中國(guó)語(yǔ)言教育最大的問(wèn)題，不是來(lái)自于學(xué)生，而是來(lái)自于應(yīng)試和教學(xué)。我們總是在用“教數(shù)學(xué)的方法來(lái)教語(yǔ)言”，每天琢磨時(shí)態(tài)、搭配、AM IS ARE、第三人稱(chēng)單數(shù)等等，還能發(fā)明出一門(mén)課來(lái)研究音標(biāo)發(fā)音時(shí)，舌頭應(yīng)該怎么卷。事實(shí)上，這些在真正的英文交流中，所占的比重很小，只需聽(tīng)聽(tīng)印度、日本、菲律賓的英文，就會(huì)明白：英文就是一種習(xí)慣，是中國(guó)老師先把英文妖魔化，進(jìn)而把難度提高了20倍以上。

當(dāng)然，我們也必須要承認(rèn)孩子們?cè)谔熨x上有差異，有些人學(xué)習(xí)語(yǔ)言很快，有些人就比較遲鈍，女生相比于男生更有語(yǔ)言天賦，但談到個(gè)性和天賦，就又會(huì)戳到中國(guó)教育的最痛處，同樣地，需要中國(guó)老師向巴赫曼先生好好學(xué)習(xí)。

在影片中，巴赫曼先生就像孩子們的朋友，和他們一起玩音樂(lè)，用充滿(mǎn)想象力的故事接龍，針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性來(lái)談心，就連滿(mǎn)臉愁容的家長(zhǎng)也受到感染。平心而論，中國(guó)不乏巴赫曼式的老師，比如帶領(lǐng)孩子們跳鬼畜舞的校長(zhǎng)，還有鼓勵(lì)孩子們跨省騎行的老師，也有人試圖在中學(xué)階段挖掘孩子們的天才力量，但顯然，在中國(guó)應(yīng)試的大環(huán)境下，教育的目的就是升學(xué)、找工作，偶爾的星星之火根本無(wú)法燎原，大概率會(huì)被“應(yīng)試的冷雨”澆滅之。希望中國(guó)能盡快涌現(xiàn)出本土版本的《巴赫曼先生和他的學(xué)生們》，幫幫想星星點(diǎn)燈的好老師。（科技新發(fā)現(xiàn) 康斯坦丁/文）

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