原標(biāo)題：中國科技行業(yè)形勢嚴(yán)峻，未來教育或是新的突破口

加拿大媒體《環(huán)球郵報(bào)》當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月12日報(bào)道，該媒體從加拿大國家研究委員會獲悉，加拿大的研究人員正在與中國合作開發(fā)新冠疫苗，并將在加拿大進(jìn)行相關(guān)的臨床試驗(yàn)。這種被稱為Ad5-nCoV的疫苗是由中國一家公司與加拿大軍方合作開發(fā)的，這是全球開發(fā)的眾多新冠疫苗當(dāng)中的一種。

中國公司和加拿大軍方合作開發(fā)新冠疫苗說明什么？

據(jù)報(bào)道，中加雙方合作開發(fā)新冠疫苗的公司，分別是位于中國天津的“康希諾生物股份公司”，以及加拿大軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院生物技術(shù)研究所，合作的中加雙方曾合作開發(fā)過埃博拉病毒疫苗并獲得成功。事實(shí)證明，中國的科技水平早已不是十年前，科技的進(jìn)步給人類帶來的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活水平的提高乃至整個(gè)國家在全球的話語權(quán)。功在當(dāng)代，利在千秋，對于國際形勢嚴(yán)峻的當(dāng)前來說，培養(yǎng)面向未來的行業(yè)領(lǐng)軍人才是重中之重，面向未來的教育已經(jīng)刻不容緩。

未來教育要培養(yǎng)什么樣的人才？

信息技術(shù)的不斷成熟，使得未來教育逐漸成為熱議的話題。信息化、數(shù)字化正在悄然改變著教育，但這場改革表現(xiàn)出來的效果微乎甚微。有人認(rèn)為，幾個(gè)世紀(jì)以來，什么都在變，只有學(xué)校沒有變。的確，自從上個(gè)世紀(jì)中葉電子計(jì)算機(jī)發(fā)明以來，信息技術(shù)使軍事、金融、醫(yī)學(xué)這些領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，但學(xué)校的變化微乎甚微。從戰(zhàn)略布局上講，我們必須擁有高遠(yuǎn)的歷史站位，確立面向未來的核心教育思想。我們要從未來社會對學(xué)生科技掌握能力的要求出發(fā)，提高學(xué)生的高階思維能力、提升學(xué)生的跨文化理解力…….總而言之，面向未來的學(xué)校在于致力培養(yǎng)聚焦全球化視野，具備解決全球性問題能力的創(chuàng)新型人才，他們所培養(yǎng)出來的人才被賦予的是“解決未來問題的能力”，可以自信地面對不可預(yù)測的未來，成為未來的頂級風(fēng)云人物。

培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍，面向未來的學(xué)?！獝畚氖澜鐚W(xué)校

愛文世界學(xué)校也正是這樣一所學(xué)校，具有獨(dú)具創(chuàng)新的全球課程體系，培養(yǎng)能夠應(yīng)對未來一切可能的學(xué)生。目前，愛文深圳校區(qū)已經(jīng)于2019年秋季正式開學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)愛文深圳的是一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，其中亦有來自愛文紐約的教師和管理者，他們充滿激情、經(jīng)驗(yàn)豐富，并有越來越多的志同道合者加入其中，培養(yǎng)具有全球化視野的創(chuàng)新型人才。

什么是愛文的K12教育

未來教育培養(yǎng)的是聚焦全球化視野，具備解決全球性問題能力的創(chuàng)新型人才，K12教育自然作為首選的教育形式。“K12”中的“K”代表幼兒園，“12”代表12年級。“K-12”是指從幼兒園到12年級的教育。而作為愛文核心教學(xué)體系的“愛文世界元素”（Avenues World Elements，AWE），則貫穿愛文學(xué)習(xí)的每個(gè)方面。

AWE是由位于紐約校區(qū)的愛文研發(fā)團(tuán)隊(duì)——“泰格工作室”（The Tiger Works）精心設(shè)計(jì)的。研發(fā)團(tuán)隊(duì)由30位科學(xué)家與教育專家組成，匯集全球頂尖頭腦，以細(xì)節(jié)革新從幼兒園到高中階段的教育。AWE是為數(shù)不多由學(xué)校自主研發(fā)的教學(xué)體系，是作為愛文創(chuàng)新和未來人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。每個(gè)元素代表特定的能力和培養(yǎng)方向，老師可以將不同元素進(jìn)行創(chuàng)意組合，并形成項(xiàng)目式、跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它定義和描述了愛文世界學(xué)校各個(gè)校區(qū)的畢業(yè)生的基本學(xué)習(xí)成果，是一套打破學(xué)科界限、注重激發(fā)孩子建立事物間聯(lián)系、囊括從幼兒園到高中每個(gè)階段核心教學(xué)成果的學(xué)習(xí)模塊體系。

縱觀愛文K12核心課程體系，跨學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是兩項(xiàng)貫穿了從“小小世界”到12年級（高三）的重要學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于年幼的孩子來說，跨學(xué)科學(xué)習(xí)往往充滿趣味與可操作性。在愛文深圳大班的中英文課堂里，孩子們一起學(xué)習(xí)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，不僅在中文課上通過繪畫、演講的方式學(xué)習(xí)公約，同時(shí)在英文課上，孩子們從服飾、食物和房子三個(gè)角度了解不同國家文化，并用手工作品表達(dá)與不同國家小伙伴的友誼。小學(xué)在學(xué)習(xí)基本人類需求的單元時(shí)，愛文紐約的學(xué)生對迷你機(jī)器人進(jìn)行了編程，使它們沿著既定的道路行駛，演示整個(gè)紐約市水循環(huán)的過程。而對于高年級的學(xué)生來說，他們會在科學(xué)和藝術(shù)上有更多更深度的探索與嘗試：十一年級和十二年級的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技術(shù)編寫程序，讓機(jī)器人完成極簡主義藝術(shù)代表索爾·勒維特的一副作品。

愛文真正地以世界為視野，以世界為平臺，以教育出世界公民為己任，致力培養(yǎng)聚焦全球化視野，具備解決全球性問題能力的創(chuàng)新型人才，他們所培養(yǎng)出來的人才就是被賦予“解決未來問題的能力”的人才。

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