原標(biāo)題：抖音開啟“學(xué)浪計(jì)劃”，想要學(xué)習(xí)的我卻決定卸載了

文 |Shellie

來源 | 智能相對論（ID：aixdlun）

“雖然不知道學(xué)浪計(jì)劃是什么，但我覺得什么計(jì)劃都不重要，當(dāng)我自己很難在上面學(xué)到想學(xué)的東西的時(shí)候，就決定要卸載了?！?/p>

曾長期在抖音上學(xué)習(xí)工作相關(guān)概念知識(shí)的深度用戶小川這樣告訴“智能相對論”。

“學(xué)浪”洶涌，泛知識(shí)“退潮”？

6月8日，抖音、今日頭條、西瓜視頻宣布推出“學(xué)浪計(jì)劃”，共計(jì)將投入百億流量，扶持平臺(tái)教育創(chuàng)作者。

據(jù)了解，該計(jì)劃主要針對的是K12、語言教學(xué)、高考、考研、職業(yè)教育等嚴(yán)肅教育內(nèi)容。

除此之外，還會(huì)為嚴(yán)肅教育的相關(guān)創(chuàng)作者，根據(jù)不同平臺(tái)屬性，在生產(chǎn)、分發(fā)及變現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)全方位幫助教育內(nèi)容的創(chuàng)作者。

“學(xué)浪計(jì)劃”相關(guān)負(fù)責(zé)人還表示，希望通過這些舉措打造出5位粉絲數(shù)超過千萬，550位粉絲數(shù)超過百萬的線上名師。

這已經(jīng)不是字節(jié)跳動(dòng)往教育內(nèi)容領(lǐng)域的第一次“試探”。

在軟件應(yīng)用上，字節(jié)跳動(dòng)早在2018年8月，就投資了美國大學(xué)Minerva。

隨后又孵化了好好學(xué)習(xí)、go go kid、AI KID等產(chǎn)品，并對學(xué)霸君等進(jìn)行收購。

在硬件上，2019年還收購了錘子科技的部分專利使用權(quán)，打算探索教育領(lǐng)域相關(guān)硬件業(yè)務(wù)。

本次“學(xué)浪計(jì)劃”對嚴(yán)肅類教育的發(fā)力，增加平臺(tái)教育權(quán)重，向教育領(lǐng)域跨界，更體現(xiàn)了字節(jié)跳動(dòng)對自身知識(shí)產(chǎn)出的信心。

“抖音的流量、用戶粘度都夠了。只有在這樣的平臺(tái)，才有做深度內(nèi)容的空間。B站也是從輕松愉快有妹子的視頻，靠用戶粘度過渡到的嚴(yán)肅內(nèi)容?！?/p>

抖音某財(cái)經(jīng)類短視頻創(chuàng)作者就在“智能相對論”的采訪中，對抖音嚴(yán)肅教育領(lǐng)域的進(jìn)軍十分看好。

但也有科普向短視頻的創(chuàng)作者對平臺(tái)現(xiàn)有內(nèi)容傾向和之后的前景表示擔(dān)憂。

“現(xiàn)在平臺(tái)嚴(yán)肅教育內(nèi)容還是比較少的，像我們這樣的科普教育的更多。如果內(nèi)容傾向變了，一方面我擔(dān)心自己的流量會(huì)不會(huì)受影響，另一方面，用戶真的能習(xí)慣短視頻形式的嚴(yán)肅教育嗎？不會(huì)到最后還是為了迎合用戶，只能學(xué)我們一樣做科普小概念吧？”

但對于口味難測的用戶而言，并不是做泛知識(shí)科普短視頻創(chuàng)作就是絕對安全的。

在“智能相對論”的采訪中，有多名泛知識(shí)領(lǐng)域的短視頻創(chuàng)作者就表示，可能不會(huì)再做下去了。

“本來是一個(gè)MCN叫我過來做內(nèi)容，只要我出臺(tái)本，其他的他們?nèi)棕?fù)責(zé)。但拍了一段時(shí)間，覺得短視頻行業(yè)的調(diào)性還是下沉市場，有點(diǎn)難把握，所以決定重新調(diào)整下方法再進(jìn)軍?！?/p>

其中一名在其他平臺(tái)粉絲量可觀的內(nèi)容創(chuàng)作者，就和“智能相對論”抱怨道。

在泛知識(shí)短視頻火起來之后，像這樣涌入這片紅海中廝殺的短視頻創(chuàng)作者還有很多。

但能在前期流量起色不大時(shí)，選擇在一個(gè)平臺(tái)一直堅(jiān)持下去的卻并不在多數(shù)。

或許如我們所見，在內(nèi)容為王知識(shí)為主的泛知識(shí)領(lǐng)域，受眾更窄，也比其他短視頻創(chuàng)作堅(jiān)持起來更為艱難。

當(dāng)泛知識(shí)短視頻成為了漸漸退潮的“前浪”，那么抖音用百萬流量培養(yǎng)起來的嚴(yán)肅教育“后浪”，在同樣狹窄的受眾中奔涌過后，失去流量扶持的他們會(huì)不會(huì)又步此后塵？

“學(xué)浪”能否力挽“泛知識(shí)”狂瀾

除了創(chuàng)作者之外，在“智能相對論”對抖音用戶采訪中，我們發(fā)現(xiàn)泛知識(shí)短視頻的受眾也有部分在經(jīng)歷“退潮”。文前提到的小川就是其中之一。

“不管是大V小V，我都關(guān)注了個(gè)遍。但看久了就覺得有些不對勁，來來去去就是一些重復(fù)的概念，同質(zhì)化很嚴(yán)重，而且冷門，應(yīng)用到工作上毫無用武之地?！?/p>

同樣喜歡在上面看泛知識(shí)資訊的小易也表示，他倒不覺得這些資訊老套，選擇卸載只是因?yàn)椤疤速M(fèi)時(shí)間了”。

“一開始我是真心打算看資訊的。結(jié)果中間總給我夾雜著一些娛樂內(nèi)容，又沙雕又合我口味，看著看著就入迷了。經(jīng)常一晚上、一中午啥也沒做，凈刷抖音了。”

對抖音這樣的推送機(jī)制頭疼的還有許多孩子的父母。

“孩子一開始看抖音是為了跟著上面學(xué)手工和繪畫小技巧，我也就讓他去看了。結(jié)果看著看著，就總推送一些不適合孩子的娛樂內(nèi)容過來?！焙⒆泳妥x于長沙某小學(xué)三年級的家長魏先生表示苦惱。

魏先生還舉例道，目前接觸到的抖音推送機(jī)制，就像是你在小孩做作業(yè)看書的時(shí)候，在旁邊還放著一堆玩具。

“我們先不談哪個(gè)孩子能抵抗這樣的誘惑，就說這樣的機(jī)制真的適合學(xué)習(xí)嗎？這樣的碎片知識(shí)，真的是她們這個(gè)階段需要的教育嗎？”

這些或許都是需要交給抖音去回答的產(chǎn)品問題。

但在如今泛知識(shí)短視頻創(chuàng)作者和受眾都在不斷邁入“退潮”時(shí)分時(shí)，抖音如果視而不見繼續(xù)跨界激勵(lì)嚴(yán)肅教育會(huì)不會(huì)同樣遇到這樣的問題呢？

曾有加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢就提出了“媒介即訊息”的觀點(diǎn)。認(rèn)為媒介不止是訊息流通的渠道，更應(yīng)是有意義的訊息，能影響我們?nèi)绾卫斫夂退伎肌?/p>

在抖音上，許多原本嚴(yán)肅的教育內(nèi)容也從單純的知識(shí)點(diǎn)科普，進(jìn)而開始影響觀看者對嚴(yán)肅教育內(nèi)容的興趣與拓展思維。

例如，坐擁600萬抖音粉絲的高中化學(xué)老師向波，用“萬物皆化學(xué)”的理念，在抖音上發(fā)布了一百多條短視頻，借此改變了許多孩子對化學(xué)的刻板印象，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

他從疫情時(shí)期大火的《霍亂時(shí)期的愛情》講到解凈水技術(shù)，從奶茶講到甜味劑，甚至從《屁學(xué)研究》的視頻合集講到化學(xué)的方方面面。

因此，在本次的“學(xué)浪計(jì)劃”中，也特別注重對這樣優(yōu)秀內(nèi)容創(chuàng)作者的賦能和扶持。

一方面，通過“入駐獎(jiǎng)勵(lì)”、“上榜補(bǔ)貼”、“加油包”等活動(dòng)給教育創(chuàng)作者給予百億流量傾注。

另一方面，字節(jié)跳動(dòng)還推出了“新手訓(xùn)練營”、“抖音大咖說”等培訓(xùn)項(xiàng)目。并通過“蒲公英計(jì)劃”等快速提高知識(shí)教育領(lǐng)域創(chuàng)作者的收入水平。

以此，來鼓勵(lì)像向波老師這樣高質(zhì)量、帶有激發(fā)效果的教育內(nèi)容創(chuàng)作。

這些舉措，或許正是抖音為泛知識(shí)時(shí)期內(nèi)容質(zhì)量不佳和碎片化等問題做出的改變，試圖力挽此前的“退潮”狂瀾。

卸載了抖音，用戶又能去往何處

“其實(shí)卸載了抖音，我也不知道該看點(diǎn)什么了。看書需要的時(shí)間太長，長視頻又要自己去找去挨個(gè)細(xì)品，現(xiàn)在就屬于‘知識(shí)空窗期’吧?！痹诓稍L的最后，小川無奈地自嘲道。

顯然，對于工作時(shí)間較長，平時(shí)只能依賴短視頻來獲取片段概念知識(shí)科普的“知識(shí)快餐時(shí)代”年輕人而言。如B站一般，需要自己“尋寶”的長視頻并不算一個(gè)良好的替代品，抖音個(gè)性推送的專業(yè)“快餐知識(shí)”仍是“心頭的白月光”。

并且，在長時(shí)間的“用戶教育”和“創(chuàng)作者教育”上，抖音已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)膬?nèi)容積累和內(nèi)容產(chǎn)出氛圍。

其實(shí)，早在2019年抖音就推出過“DOU知計(jì)劃”，希望為知識(shí)創(chuàng)作者數(shù)量的增加及知識(shí)類內(nèi)容的爆發(fā)，建立更完善的服務(wù)機(jī)制和更規(guī)范的內(nèi)容生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

就在“DOU知計(jì)劃”2.0推出半年左右，抖音泛知識(shí)消費(fèi)數(shù)據(jù)就增長了56%，創(chuàng)作者數(shù)量增長了330%。

但是，另一方面，在中短視頻領(lǐng)域，不僅僅抖音平臺(tái)在入局教育領(lǐng)域，快手、B站等平臺(tái)都在像教育領(lǐng)域靠攏，泛知識(shí)、嚴(yán)肅教育等內(nèi)容被平臺(tái)有意等推行創(chuàng)作。

比如，2019年7月，快手發(fā)布了“教育生態(tài)合伙人計(jì)劃”，也希望盡可能地吸引教育內(nèi)容供給者進(jìn)駐快手。

同樣的，今年6月5日，B站正式建立知識(shí)一級分區(qū)，覆蓋科學(xué)科普、社科人文、財(cái)經(jīng)、校園學(xué)習(xí)、職業(yè)職場、野生技術(shù)協(xié)會(huì)六個(gè)二級分區(qū)，來幫助up主分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、觀點(diǎn)、人文為主要內(nèi)容。

很顯然，不管是抖音，還是快手、B站，都在對教育內(nèi)容創(chuàng)作進(jìn)行專業(yè)化管理，以中短視頻平臺(tái)為教育的輸出路徑成為當(dāng)前的一個(gè)趨勢。

但是，從用戶的角度來說，教育市場的競爭不僅在于內(nèi)容生產(chǎn)者的聚攏，也在于用戶的吸引，包括用戶習(xí)慣的建立、知識(shí)興趣的培養(yǎng)等。

很顯然，即使在快手、B站等平臺(tái)都充斥著大量的教育類內(nèi)容，但是對于“小川們”而言，使用習(xí)慣的不同和獲取知識(shí)的方向不同，使得將在短期內(nèi)很難從抖音跳出轉(zhuǎn)入下一個(gè)平臺(tái)。

當(dāng)然，源于長期的積累，卸載了抖音后，泛知識(shí)類短視頻的用戶不知何去何從，或許這也是抖音能強(qiáng)勢跨界嚴(yán)肅教育的底氣。

就目前而言，在從“娛樂積累”到“知識(shí)教育”的“良幣驅(qū)逐劣幣”過程中，“孤獨(dú)又寂寞”的抖音，對手或許只有抖音自己。

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