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    人工智能監(jiān)督課堂,到底哪些該做哪些不該做?

    據(jù)媒體的報道,最近很多大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入智能化階段,甚至將人臉識別系統(tǒng)安裝到教室,目的是用來打卡點名,這倒無可厚非,但卻將這套系統(tǒng)升級成可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),比如根據(jù)眨眼、瞌睡等判斷是否專心聽講。

    比如,中國藥科大學(xué)在教室試點安裝人臉識別系統(tǒng),除了能自動識別學(xué)生的出勤情況外,還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生課堂聽講情況的全程監(jiān)控。學(xué)生是否認(rèn)真聽講、課堂上是否抬頭低頭、抬頭低頭了幾次、抬頭低頭了多長時間、低頭是否在玩手機、是否閉眼打瞌睡……都逃不過這個人臉識別系統(tǒng)的“法眼”。

    比如,上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行薔薇小學(xué)也被爆出正在構(gòu)建智能課堂行為分析系統(tǒng),運用如姿態(tài)評估、表情識別、語言識別、教師軌跡熱力分析等技術(shù),探索對課堂教學(xué)過程的定量分析。

    還有報道指出,在去年的時候,浙江省杭州第十一中學(xué)就引入了一套類似系統(tǒng),率先在高一的兩個班級試運行智慧課堂,通過在教室安裝3個組合攝像頭來實現(xiàn)無感刷臉考勤。同時通過攝像頭,還可對課堂上學(xué)生的行為進(jìn)行統(tǒng)計分析,并對異常行為實時反饋。

    如此的安排,確實有將人工智能技術(shù)過度使用的嫌疑。有人認(rèn)為,即便在這樣的公共場所中進(jìn)行識別不侵權(quán),但也違背了教育的真意。但也有人認(rèn)為,這樣的監(jiān)控如果能真的提高學(xué)生的教育質(zhì)量,也未嘗不可。

    個人覺得,如果用人臉識別來進(jìn)行上下課的打卡,或者用來識別替考、替課,真的是非常好。在很多大學(xué),老師認(rèn)不清學(xué)生,也沒有什么精力去點名核對,人臉識別起到了不可替代的作用。

    至于在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是否專心聽講,是否在瞌睡走神,是否在玩手機,這個很難用人工智能的方式來監(jiān)督。學(xué)習(xí)真正應(yīng)該的是自覺自愿,如果不得不使用攝像頭和人臉來監(jiān)控,這樣的學(xué)習(xí)實在是壓迫式的,有些類似“監(jiān)獄”,總是讓人感覺不舒服。

    提供技術(shù)的公司解釋說,通過其考勤及行為分析攝像機 MegEye-C3V-920獲取人臉、行為以及表情等數(shù)據(jù),通過行為分析服務(wù)器對課堂視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析,并反饋學(xué)生的行為、表情、專注度等數(shù)據(jù),輔助教學(xué)評估。

    對于這樣的爭論,我們還需要看到一個基本事實,那就是,為何偏偏是幾家醫(yī)學(xué)院校對人臉識別的管理特別看重?因為,這樣的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能有問題的,對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求也最嚴(yán)格,任何一點的瑕疵未來都可能是人命關(guān)天。這樣的學(xué)習(xí),執(zhí)行一些嚴(yán)格的管理,即便讓學(xué)生感覺不舒服,恐怕也有情可原。

    學(xué)習(xí)是要管的,特別是中小學(xué)生。沒有規(guī)矩不成方圓,但規(guī)矩到了大學(xué)恐怕也早磨得走樣,這個時候要再逼著學(xué)生們?nèi)ピ鯓釉鯓?,很難,即便是人臉識別很強,但也不要低估了學(xué)生們的智慧。

    在一些單位講課,我也經(jīng)常遇到要求把手機收起來的情況。教室后面準(zhǔn)備一個號稱叫“手機集中營”的盒子,大家的手機都要放進(jìn)去??梢坏秸n間,學(xué)員們的第一動作就是跑過去拿起手機來看,你想想,這一節(jié)課中的心得多懸著?

    學(xué)習(xí)是要表里如一的,如果看上去很認(rèn)真,但內(nèi)心實際在想入非非或者提心吊膽,那么,這樣的學(xué)習(xí)一定是效率極低。人工智能能解決表面,不能解決內(nèi)心。

    當(dāng)然,另一方面,如果有人說只要老師講的足夠好就可以充分吸引學(xué)生,就一定不會出現(xiàn)溜號開小差的,那也未必。不是每個人都喜歡學(xué)習(xí),也不是每個人都喜歡學(xué)習(xí)某種知識,即便袁闊成單田芳郭德綱講的天花亂墜,也一樣有不感冒不愛好不發(fā)燒的。

    對于教育教學(xué),從本質(zhì)上來看,還是兩條道。一個是提高老師的講課水平,特別是大學(xué)老師們的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和結(jié)合現(xiàn)實的能力,另一個就是讓學(xué)生真正的理解學(xué)習(xí)的重要性,有目的的學(xué),而不是為了學(xué)而學(xué)。

    人工智能本身就是現(xiàn)代科技的熱點,也是很多大學(xué)生最夢寐以求的理想職業(yè)目標(biāo),如果將這樣的技術(shù)在課堂上應(yīng)用起來,讓學(xué)生們看到與自己所學(xué)結(jié)合的點,那么,這種人工智能就會引導(dǎo)大家非常強烈的興趣,學(xué)習(xí)的效果就事半功倍了。

    據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示,2018年我國智慧教室硬件設(shè)備市場規(guī)模將達(dá)到4741.32億元左右,到2023年整個市場規(guī)模將達(dá)到8827.38億元。這樣的市場規(guī)模,也確實需要謹(jǐn)慎去挖掘,研究明白到底哪些應(yīng)該做哪些不應(yīng)該做。

    據(jù)說,一些歐美國家和地區(qū)出現(xiàn)了很大的反對人工智能的聲浪,就如同大清不愿意修建鐵路一樣。我們不應(yīng)該像保守的歐美那樣自暴自棄的隔絕到新技術(shù)發(fā)展之外,也不要漫無目的的蒙眼狂奔,而是應(yīng)該審慎的前行。

    總之,人工智能來輔助教學(xué)和管理,無可厚非,這是發(fā)展的必然,但要通過這樣的人臉識別等技術(shù)來提高學(xué)生的專注度與學(xué)習(xí)程度,值得商榷。

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    2019-09-08
    人工智能監(jiān)督課堂,到底哪些該做哪些不該做?
    據(jù)媒體的報道,最近很多大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入智能化階段,甚至將人臉識別系統(tǒng)安裝到教室,目的是用來打卡點名,這倒無可厚非,但卻將這套系統(tǒng)升級成可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),比如根據(jù)眨眼、瞌睡等判斷是否專心聽講。

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