原標(biāo)題：AI幼兒園教育火了，人人都是深度學(xué)習(xí)界的明日之星？

不同國家和企業(yè)之間圍繞AI人才展開的爭奪，早已不是什么新鮮話題了。AI人才的龐大缺口，連帶AI教育這把火也燒得尤其旺盛。

特別是在擅長舉一反三、崇尚“學(xué)而優(yōu)則X”的國內(nèi)，AI教育的學(xué)歷門檻更是一降再降，從本科到中小學(xué)，都推出了相關(guān)課程。

最近，一套AI幼兒園教材也橫空出世。喵喵喵？？這我就有點不能理解了。與AI一衣帶水的機器人競賽，也是小學(xué)才加的課外作業(yè)啊。

幼兒園就開始學(xué)Python，真的不是在收家長的“智商稅”嗎？

AI學(xué)前教育，究竟什么樣？

最近，一套由河南人民出版社出版的《人工智能實驗教材》，成功地引起了所有小學(xué)學(xué)歷以上網(wǎng)友的知識焦慮。

原因是，這套教材是轉(zhuǎn)為幼兒園小班的小朋友們設(shè)計的。據(jù)說是由中國科學(xué)院自動化所、谷歌及其他相關(guān)高校的AI專家指導(dǎo)，歷時近三年編著而成，一共分為打6門課程。還配備有專門學(xué)習(xí)Scratch和Python集成開發(fā)環(huán)境的人工智能云平臺。

教材還沒有正式上市發(fā)售，所以無法知道具體是要如何教幼兒園小朋友學(xué)習(xí)編程。但從封面細節(jié)我們發(fā)現(xiàn)，這套教材與“趣AI”云平臺，都是“智龍X計劃”的產(chǎn)物。該計劃打算用3年時間，在全國推進三個一：即一套教材，一個AI平臺，一批實驗及應(yīng)用案例。

盡管在計劃發(fā)起人智慧學(xué)習(xí)工作委員會的官網(wǎng)上，我們幾乎看不到“AI”“人工智能”相關(guān)的字眼。但從這個“趣AI”云平臺，還是可以大致窺見教研組想讓孩子們學(xué)些什么：

1.AI體驗。集成多個人工智能體驗實例，比如人臉識別、語音識別、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、邊緣計算和區(qū)塊鏈等，讓學(xué)生通過電腦或手機實時體驗人工智能；

2.入門編程。借助Scratch和Python，以及集成的其他工具包，學(xué)生可以進行入門學(xué)習(xí)和編輯，并將開發(fā)作品保存在自己的賬戶上。

3.教務(wù)管理。幫助老師進行教學(xué)工作在線管理，完成布置作業(yè)、批改、考試、提問、簽到、答題之類的操作。

這不就是一個AI版的學(xué)校SaaS系統(tǒng)么？不管怎么說，拼上“幼兒園”這塊拼圖之后， “AI天才”的起跑線，基本只差胎教了。

AI從娃娃抓起，明日之星還是傷仲永？

盡管這套幼兒園教材和云平臺看起來效果成謎，但AI教育低齡化原則上還是符合歷史大趨勢的。

吳恩達幾年前就曾放話說，“孩子識字后應(yīng)該立馬教他寫代碼！”，AAAI攜手李飛飛的“AI for K-12”的項目，其中也包含了幼兒園教育。

不過，將AI教育下沉到幼兒園，還是引來了不少群嘲。

亞馬遜AWS主任科學(xué)家李沐調(diào)侃道：我家娃一歲開始就開始讀paper，現(xiàn)在已經(jīng)可以熟練敲鍵盤寫mxnet代碼……

一家名為keras4kindergartners的網(wǎng)站也公開嘲諷了兒童學(xué)AI的現(xiàn)象，在網(wǎng)站上打出了“如果你愛你的孩子，不要在他們沒學(xué)會反向傳播之前就把他們送進小學(xué)”的口號。

比較嚴(yán)肅的蘇州大學(xué)出版社，在出版“AI上未來智造者”叢書時，考慮到跨度問題，也沒有設(shè)計幼兒園階段。

目前看來，對于小學(xué)高年級以上接觸AI，輿論普遍持支持和鼓勵態(tài)度。但對于幼兒園AI教育，主流教育界和大眾的態(tài)度依然是觀望，甚至反對的。

為什么現(xiàn)階段AI教育還不適用于低齡兒童呢？主要有四點：

1.AI編程本身的復(fù)雜性。0-2歲的孩子對外部世界還沒有認知，無法進行邏輯推理，根本無法理解代碼世界的那套規(guī)則。2-7歲才開始建立符號功能，有了表征事物和在頭腦中構(gòu)建世界的能力，但也比較初級。過早地灌輸深度學(xué)習(xí)，孩子不一定理解得了，還可能因為信心受挫而喪失對學(xué)習(xí)的興趣；

2.AI知識更新迭代快。雖然很多家長都是抱著啟迪孩子天賦的心態(tài)去上編程早教興趣班的，但目前AI早教教材還是以照本宣科當(dāng)下這一套為主，但AI技能的迭代速度很快，新的算法、語言、框架不斷更新，很難保證哪些技術(shù)才是未來的潛力股，“授魚型”早教自然也就成了無用功。

3.AI教育體系不成熟。別說幼兒園AI教師了，現(xiàn)在有水平的AI研究者都快被科技企業(yè)挖完了，大學(xué)教育都快供給不上了好嗎？又缺乏有公信力和標(biāo)準(zhǔn)化的教材，可以想見很多培訓(xùn)機構(gòu)推出的所謂AI課程，恐怕都是填鴨式地培養(yǎng)出來的師資力量，老師只能根據(jù)培訓(xùn)資料照本宣科，小朋友們真能從中感受到AI的樂趣嗎?打一個問號。

AI的溢價：嘴上是主義，背后全是生意

既然推出幼兒園AI教育的條件如此不成熟，為什么還有機構(gòu)不斷推出相關(guān)產(chǎn)品刷存在感呢？

以前文推出幼兒園教材的“智龍X計劃”為例，不僅提出了人工智能進課堂的三年計劃，還打算培養(yǎng)100-300名AI教師。并且自稱要“促進人工智能從娃娃抓起，為實現(xiàn)blabla盡綿薄之力。（我捏著鼻子復(fù)述了這段話）

而為了實現(xiàn)這個志存高遠的目標(biāo)，該委員會成員和教研組里，卻沒有提到任何人工智能領(lǐng)域技術(shù)人員的姓名，是怕名氣太大嚇著吃瓜群眾么？

其實也不能說他們吃相太著急，實在是家長和社會對培養(yǎng)出一個“AI兒童”太期待了。

制造這種AI焦慮的，正是越來越多的培訓(xùn)機構(gòu)、AI創(chuàng)業(yè)公司和教育支持公司。

他們試圖通過AI、編程這一套科幻名詞，讓父母們堅信，越早培養(yǎng)，自己的孩子就會越有可能成為“編程鬼才”，擁有光明的未來。

于是，編程機器人， AI學(xué)前班，課外輔導(dǎo)……孩子們的學(xué)習(xí)活動被AI商家安排得是明明白白。

不過，如果將目光投擲到教研國家隊和AI正規(guī)軍，顯然就審慎地多了。正規(guī)的低齡AI教材還是以小學(xué)高年級到初中一二年級為主。比如前面提到的“AI上未來智造者”系列叢書，就是小初高貫通式課程體系。

在這一番科普下，能夠從幼兒園就站到跑道上，顯然很能滿足家長的心理，進而輕松撬開他們的錢包。

但是，相比涉及面更廣、普適性更強的STEM教育，“AI教育”是一個質(zhì)量尚未標(biāo)準(zhǔn)化，而且很難被把控。家長們自己都搞不懂那些專有名詞，更何況去監(jiān)督和檢查孩子的吸收情況呢？巨大的灰色地帶自然會吸引不少投機者。

尤其是現(xiàn)在，在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則、教育人員的專業(yè)素質(zhì)、教育企業(yè)宣傳亂象的大背景下，粗糙的產(chǎn)品，只會讓家長白白承擔(dān)了“AI”的溢價，又過早消磨了孩子的熱情。

想讓孩子接觸AI，哪些才是真實有效的……

家長們想讓孩子早點接觸AI的心情，我們可以理解，但把孩子交給尚不成熟的培訓(xùn)機構(gòu)和AI教材，真的不是唯一的選擇。

其實，對于幼齡兒童來講，正處在認知世界、建立自我的關(guān)鍵時期，不可能也不必要去掌握一些具體的AI技術(shù)能力。

雖然擁有一個會編程、開發(fā)程序的“天才”，對家長來說是一件很有面子的事情，但引導(dǎo)孩子對AI、人機世界產(chǎn)生興趣，更值得驕傲。

比如選擇一些比較成熟的AI硬件，讓孩子通過人機對話來互動，培養(yǎng)與智能機器共處的習(xí)慣和意識；

亦或是引入一些標(biāo)準(zhǔn)化的STEM課程，開始培養(yǎng)孩子在空間、藝術(shù)、工程上的一些意識，幫助他們理解和認知世界的同時，也可以為AI打下邏輯和創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

這些都是可以輕松實現(xiàn)的，目前也已經(jīng)有很多優(yōu)質(zhì)經(jīng)濟的商業(yè)產(chǎn)品可以選擇。

其實家長只需要搞清楚一個邏輯，就可以準(zhǔn)確識別出那些想收割“AI稅”的商家。

AI未來將和智能手機、互聯(lián)網(wǎng)一樣，成為一種基本的生活方式。學(xué)齡前兒童要學(xué)習(xí)的是如何與AI一起生活，而不是關(guān)注技術(shù)本身和具體功能，就像現(xiàn)在沒有人會去學(xué)《VB語言編程》一樣。

用AI來激活K12教育市場，前景是樂觀的，過程是痛苦的。有太多人以AI為噱頭，燃燒無數(shù)孩子的可能性，只為了照亮自己的前路。對于這種反常識的鼓吹，保持幾分謹慎不是壞事。

如果真的相信AI是未來，那么為孩子交付的就不僅僅是一個編程工具書或機器人，而是無懼AI、擁抱AI、甚至改造AI的自信和趣味，這才是最美好的愛的禮物。

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