“技術(shù)進(jìn)步，是否會改變教育？”這成為了第七界世界智慧教育高峰論壇上熱度最高的話題。新東方創(chuàng)始人俞敏洪在講演中直言，技術(shù)進(jìn)步并不能改變教育， 而OKAY創(chuàng)始人、CEO賈云海以及到場的一眾科技界大咖則旗幟鮮明地支持技術(shù)改變教育的觀點。

在我看來，技術(shù)進(jìn)步是推動生產(chǎn)力進(jìn)步，從而推動社會變革的決定性因素。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于并且可以說是徹底改變了大多數(shù)行業(yè)和領(lǐng)域的今天，技術(shù)一定也可以改變教育。當(dāng)然，教育的改變絕不是像俞敏洪提到的，僅僅是類似于“網(wǎng)課”的簡單的資源整合，而更多的是像賈云海說到的，從教學(xué)模式上徹底優(yōu)化，引發(fā)學(xué)習(xí)者主權(quán)的大變革。

為什么說技術(shù)變革，正在引發(fā)教育產(chǎn)業(yè)變革？

教育，是人類文明和知識體系薪火相傳的重要方式，而技術(shù)不斷升級，也使得普通民眾受教育的機會和范圍大大增加。教育早期的受眾對象多是王公貴族或者富裕階層，通過師生之間的口口相傳，知識只能在小范圍內(nèi)傳播；隨著造紙和印刷術(shù)的發(fā)明，知識的傳播變得更加廣泛和經(jīng)濟(jì)，讓更多寒門子弟有了接受教育的可能，科舉制度也有可能讓學(xué)生通過考試實現(xiàn)鯉魚跳龍門的階級跨越；而以電氣化為標(biāo)志的工業(yè)革命2.0之后，流行線作業(yè)、批量化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育新模式，成為了批量生產(chǎn)高素質(zhì)勞動者的重要方式；而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，世界各地的學(xué)子都可以通過網(wǎng)絡(luò)來觀看世界頂尖學(xué)府的公開課……可以說，從教育發(fā)展的歷史來看，技術(shù)變革對于教育的影響都是巨大而深遠(yuǎn)的。

但以班級為單位、流水線式教育模式，在逐漸強調(diào)學(xué)生個性化發(fā)展、強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的今天，也逐漸顯現(xiàn)出諸多弊端。知名學(xué)校由于學(xué)位緊張，一個班級動輒都是四五十人，在高強度的教學(xué)和批改作業(yè)、試題的壓力之下，教師很難對每個孩子的知識點掌握情況、特長和短板進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，取而代之的是超高強度的題海戰(zhàn)術(shù)，這給學(xué)生、教師造成了巨大的負(fù)擔(dān)。為了獲得針對性的個性化輔導(dǎo)，學(xué)生家長需要支付高額的費用來聘請家教，或者參加各類輔導(dǎo)班，這就導(dǎo)致了中國學(xué)生越學(xué)越累、學(xué)習(xí)開支越來越高。

2017年北京高考狀元熊軒昂在接受采訪時直言，受制于教育資源的不均衡，中國農(nóng)村地區(qū)的孩子越來越難考上好學(xué)校，“寒門再難出貴子”的話題再次引發(fā)全民熱議。其實中國教育主管部門在教育資源均衡分配上做了很多務(wù)實的工作，但隨著教育市場化程度越來越高，優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師資源向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和學(xué)校不斷集中是必然產(chǎn)物。

要想讓經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的學(xué)生，享受到一對一式的針對性輔導(dǎo)，也唯有通過技術(shù)變革的方式才能夠大規(guī)模實現(xiàn)，借助人工智能技術(shù)，可以對每一個學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，通過試題、課堂表情等大數(shù)據(jù)分析，可以知道學(xué)生哪個知識點掌握不好，也能判斷出這個學(xué)生哪些知識點掌握得已經(jīng)爐火純青，不再需要無意義的重復(fù)做題來不斷加強，借助人工智能技術(shù)，我們可以用低成本讓每個孩子都擁有匯聚了頂級名師教學(xué)經(jīng)驗、又對孩子學(xué)習(xí)狀況了如指掌的“頂級名師”。

智慧教育時代來臨，教師、學(xué)生和教育本身需重新定位

無論是從學(xué)習(xí)效率、效果，還是從教育普惠公平的角度來說，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)來推行智慧教育，都已是大勢所趨。OKAY創(chuàng)始人賈云海在接受采訪時表示，智慧教育時代是學(xué)習(xí)者主權(quán)時代，學(xué)生、教師和教育，這三者都將發(fā)生深刻的角色和職能變化，只有在智慧教育時代重新找準(zhǔn)自己的定位，才能夠成為變革的受益者。

現(xiàn)代以班級為單位、按學(xué)科劃分的現(xiàn)代教育模式，其實跟標(biāo)準(zhǔn)化制造產(chǎn)線有很多相似之處，學(xué)生就像一個空容器，按照預(yù)定的知識分配計劃，被灌輸指定的知識或技能，而整個教育體系就像一個知識灌裝工廠，而老師在這個過程中僅僅扮演著灌裝操作員的角色。

但在智慧教育時代，學(xué)習(xí)者主權(quán)的回歸，讓學(xué)生可以有更多自主選擇的可能性。當(dāng)學(xué)生對自己的未來規(guī)劃更為清晰，他們可以按需選擇學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇不同的學(xué)習(xí)科目和進(jìn)度，也可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。通過智慧學(xué)習(xí)的課前診斷，學(xué)生們會獲知自己應(yīng)該重點關(guān)注哪些還未掌握的知識點，基于大數(shù)據(jù)實時分析的課堂練習(xí)、試題解析，可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己哪些知識已經(jīng)牢固掌握，哪些還需要加強，從而可以把有限的時間用在補強短板上，而不是浪費在無謂的題海之中。隨著智能終端的普及，學(xué)生們可以充分碎片化時間，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過社交功能，與同學(xué)和朋友進(jìn)行有趣的知識考核點PK。

據(jù)賈云海介紹，隨著智慧教育不斷推行和普及，讓每個學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)方式是可以做到的。智能學(xué)習(xí)終端可以收錄學(xué)生課前、課中、課后的全場景學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),通過后臺的智能算法進(jìn)行分析,計算出學(xué)生適合哪種方式學(xué)習(xí),為學(xué)生畫出一幅屬于他個人的用戶肖像。老師可以根據(jù)一幅幅的數(shù)據(jù)化肖像,從終端上選擇微課、習(xí)題、動畫或公開課學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)資料推送給他進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課后,智能學(xué)習(xí)終端也會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡智能推送適合他的學(xué)習(xí)資源。從此,學(xué)生可以在全流程的學(xué)習(xí)中,都采用自己最適合自己的方式學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師依然是教學(xué)的主體，據(jù)2015年教育部抽樣數(shù)據(jù)顯示，真正在課堂中做到了認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)情、因才施教的教師比例還不到20%，老師的時間和精力，被繁重的作業(yè)批改、試卷批改等日常事務(wù)所占用，在升學(xué)率的現(xiàn)實壓力之下，一線教師的主要精力很難花在根據(jù)每個學(xué)生的差異，制定有針對性的教學(xué)方案上。但在智慧教育時代，像OKAY這樣的智能平臺可以基于真實的學(xué)生數(shù)據(jù)為教師提供精準(zhǔn)的習(xí)題報告及學(xué)情分析,學(xué)生哪里不會,哪里有待提高,哪里需要強化,教師一目了然,從而助力于教師從備知識轉(zhuǎn)換為備學(xué)生,實現(xiàn)了“以學(xué)定教”。 除此之外,基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景,智能的平臺不僅可以將學(xué)情以報告的形式呈現(xiàn)給教師,還可以幫助教師在備課上“減負(fù)”。而在備課、批改作業(yè)等工作上進(jìn)行了減負(fù)之后，教師也就有了更多時間和精力與學(xué)生進(jìn)行更深入和有針對性的交互，從而實現(xiàn)以“導(dǎo)”代“教”，讓孩子們可以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且可以有更多時間和精力關(guān)注孩子們情感發(fā)展、人格養(yǎng)成。

在智慧教育體系中，當(dāng)技術(shù)變革讓學(xué)生和教師的角色重新定義之后，教育的變革也就自然而然的發(fā)生了。在未來的智慧教學(xué)體系中，知識傳播不再是粗獷的大水漫灌模式，在大數(shù)據(jù)和人工智能的精準(zhǔn)分析之下，教師可以根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析來“因材施教”、因?qū)W生特長來進(jìn)行差異化引導(dǎo)，學(xué)生也能夠在大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)幫助下迅速找到自己的知識點掌握薄弱點，從而讓學(xué)生可以通過提升效率來有效減負(fù)，把更多時間和精力花在身體鍛煉和各種特長的培養(yǎng)上。

賈云海表示，OKAY智慧課堂利用成熟的云計算技術(shù), 在學(xué)生適配權(quán)應(yīng)用領(lǐng)域邁著堅實的步伐,已經(jīng)取得了卓越的成效。據(jù)了解，目前全國已有數(shù)百所中小學(xué)?；贠KAY智慧教育的產(chǎn)品成功實現(xiàn)信息化轉(zhuǎn)型：老師通過數(shù)據(jù)記錄、學(xué)情分析，再有針對性地推送合適的內(nèi)容給學(xué)生，學(xué)生擁有了覆蓋預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)全場景的智慧工具支持，專注于適合自己、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性大大增強，學(xué)習(xí)效率和成績得以大幅提升。大量的成功案例讓我們能夠看到，這樣才是適合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的全新學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)者主權(quán)變革，現(xiàn)在才剛剛開始

當(dāng)IBM的沃森在知識競賽中戰(zhàn)勝人類頂尖選手，當(dāng)AlphaGo接連戰(zhàn)勝人類頂尖圍棋棋手，我們可以預(yù)見，在一些規(guī)則明晰的領(lǐng)域，機器超越人類已經(jīng)成為事實和必然。機器人和人工智能在一些簡單重復(fù)的工作中，由于效率和成本優(yōu)勢必然取代人工，這就對未來勞動者的教育方式和模式有新的要求。人類目前在想象力、創(chuàng)造性上依然對機器保持優(yōu)勢，所以借助像OKAY這樣智慧教育方式，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動學(xué)習(xí)意識，從而能夠讓學(xué)生有時間和精力，去做個性化特長拓展訓(xùn)練，在知識大爆炸的時代，通過接受智慧教育來不斷提升未來在職場上的競爭力。

智慧教育的實施，也會讓學(xué)校的教學(xué)管理和考評更加真實和科學(xué)，教育主管部門可以通過大數(shù)據(jù)報告獲知每一個學(xué)生、每一個班級、每一所學(xué)校的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，這為教育資源更均衡科學(xué)的分配，提供了寶貴的原始數(shù)據(jù)，通過整合和優(yōu)化各區(qū)域教學(xué)資源，一方面可以有效提升各個區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)水平，更重要的是能夠讓教育資源更加均衡、公平的分配，這也是民眾一直向往、而教育主管部門一直在努力踐行的。雖然智慧教育的推行，會與原有的教育模式發(fā)生碰撞，會讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)者主權(quán)變革過程中感覺到轉(zhuǎn)型壓力，也可能會影響到一些課外輔導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的利益，現(xiàn)在智慧教育還處于起步和摸索階段，但從長遠(yuǎn)來看，智慧教育必然會成為未來的主流教育模式，因為它更符合科學(xué)文化持續(xù)發(fā)展的需求，更符合個性化、高創(chuàng)造性勞動者培養(yǎng)的客觀需求，也更符合個體意識覺醒、更加追求個體價值的人性需求。

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