“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育?!毕騺矶际侵袊议L一直以來信奉的教育觀。當(dāng)AI教育的學(xué)歷門檻一降再降,從本科到中小學(xué),都推出了相關(guān)課程。如今,幼兒園的孩子也開始學(xué)起了Python,真的不是在收家長的“智商稅”嗎?
?前不久,全國首套涵蓋了從小學(xué)到高中的人工智能教材《AI上未來智造者——中小學(xué)人工智能精品課程系列叢書》在上海亮相,全國共有數(shù)百所中小學(xué)將引入這套叢書作為選修課或校本課程,其中上海嘉定、云南昆明的百余所中小學(xué)于2019年春季開學(xué)后正式使用這套教材。
?與此同時,網(wǎng)上流傳的幾張《人工智能實驗教材》的照片也迅速引發(fā)了公眾熱議,圖書封面顯示,這是一本專門為幼兒園小班設(shè)計的人工智能教材。
據(jù)了解,《人工智能實驗教材》由中國科學(xué)院自動化研究所、谷歌以及一些高校的人工智能專家指導(dǎo),一線教師編,教育信息化專家歷時近三年編著而成,一共分為打6門課程。還配備有專門學(xué)習(xí)Scratch和Python集成開發(fā)環(huán)境的人工智能云平臺。
?AI從娃娃抓起
提前起跑還是揠苗助長?
從教材封面細(xì)節(jié)可以發(fā)現(xiàn),這套教材與“趣AI”云平臺,都是“智龍X計劃”的產(chǎn)物。該計劃打算用三年時間,在全國推進(jìn)三個一:即一套教材,一個AI平臺,一批實驗及應(yīng)用案例。
盡管在計劃發(fā)起人智慧學(xué)習(xí)工作委員會的官網(wǎng)上,我們幾乎看不到“AI”“人工智能”相關(guān)的字眼。但從這個“趣AI”云平臺,還是可以大致窺見教研組想讓孩子們學(xué)些什么。
AI體驗。集成多個人工智能體驗實例,比如人臉識別、語音識別、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、邊緣計算和區(qū)塊鏈等,讓學(xué)生通過電腦或手機(jī)實時體驗人工智能;
入門編程。借助Scratch和Python,以及集成的其他工具包,學(xué)生可以進(jìn)行入門學(xué)習(xí)和編輯,并將開發(fā)作品保存在自己的賬戶上。
教務(wù)管理。幫助老師進(jìn)行教學(xué)工作在線管理,完成布置作業(yè)、批改、考試、提問、簽到、答題之類的操作。
這不就是一個AI版的學(xué)校SaaS系統(tǒng)么?不管怎么說,拼上“幼兒園”這塊拼圖之后,“AI天才”的起跑線,基本只差胎教了。在人工智能發(fā)展的大潮流中,人工智能教育的低齡化仿佛是一個必然發(fā)生的事情。
但是,讓幼兒園小朋友學(xué)習(xí)人工智能,是否有些為時過早呢?
目前看來,對于小學(xué)高年級以上接觸AI,輿論普遍持支持和鼓勵態(tài)度。但對于幼兒園AI教育,主流教育界和大眾的態(tài)度依然是觀望,甚至反對的。
0-2歲的孩子對外部世界還沒有認(rèn)知,無法進(jìn)行邏輯推理。2-7歲才開始建立符號功能,有了表征事物和在頭腦中構(gòu)建世界的能力,但也比較初級。過早地灌輸深度學(xué)習(xí),孩子無法理解復(fù)雜代碼的邏輯。
其次,AI技能的迭代速度很快,新的算法、語言、框架不斷更新,很難保證哪些技術(shù)才是未來的潛力股,“授魚型”早教自然也就成了無用功。
最為重要的是,AI人才嚴(yán)重供不應(yīng)求,不要說幼兒園,就連能夠應(yīng)對大學(xué)教育的人才很難保證。
可以想見很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的所謂AI課程,恐怕都是填鴨式地培養(yǎng)出來的師資力量,老師只能根據(jù)培訓(xùn)資料照本宣科,對于這門課程真正的實用性要大大打一個問號。
AI教育的溢價
嘴上是主義背后全是生意
既然推出幼兒園AI教育的條件如此不成熟,為什么還有機(jī)構(gòu)不斷推出相關(guān)產(chǎn)品刷存在感呢?
其實,制造這種AI焦慮的,正是越來越多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、AI創(chuàng)業(yè)公司和教育支持公司。他們試圖通過AI、編程這一套科幻名詞,讓父母們堅信,越早培養(yǎng),自己的孩子就會越有可能成為“編程天才”。
相比緊盯家長荷包的教育機(jī)構(gòu),如果將目光投擲到教研國家隊和AI正規(guī)軍,顯然就審慎地多了。正規(guī)的低齡AI教材還是以小學(xué)高年級到初中一二年級為主,但相比涉及面更廣、普適性更強的STEM教育。
“AI教育”是一個質(zhì)量尚未標(biāo)準(zhǔn)化,而且很難被把控。家長們自己都搞不懂那些專有名詞,更何況去監(jiān)督和檢查孩子的吸收情況呢?巨大的灰色地帶自然會吸引不少投機(jī)者。
?比如選擇一些比較成熟的AI硬件,讓孩子通過人機(jī)對話來互動,培養(yǎng)與智能機(jī)器共處的習(xí)慣和意識;
亦或是引入一些標(biāo)準(zhǔn)化的STEM課程,開始培養(yǎng)孩子在空間、藝術(shù)、工程上的一些意識,幫助他們理解和認(rèn)知世界的同時,也可以為AI打下邏輯和創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。
AI未來將和智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)一樣,成為一種基本的生活方式。學(xué)齡前兒童要學(xué)習(xí)的是如何與AI一起生活,而不是關(guān)注技術(shù)本身和具體功能,就像現(xiàn)在沒有人會去學(xué)《VB語言編程》一樣。
尤其是現(xiàn)在,在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則、教育人員的專業(yè)素質(zhì)、教育企業(yè)宣傳亂象的大背景下,粗糙的產(chǎn)品,只會讓家長白白承擔(dān)了“AI”的溢價,又過早消磨了孩子的熱情。
事實上,人工智能的學(xué)習(xí)并沒有早晚之分,只有適合與不適合。有太多人以AI為噱頭,燃燒無數(shù)孩子的可能性,只為了照亮自己的前路。
對于這種反常識的鼓吹,保持幾分謹(jǐn)慎不是壞事。如果真的相信AI是未來,那么家長為孩子交付的就不僅僅是一個編程工具書或機(jī)器人,而是擁抱AI的自信和趣味,這才是送給孩子最好的禮物。
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來源:科技云報道
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