摘要：在華南理工大學(xué)“智慧學(xué)習(xí)空間”的研討型智慧教室里，20多名學(xué)生分成4組，課桌椅根據(jù)學(xué)生數(shù)量和分組情況自由組合，快速形成“學(xué)習(xí)小組”。老師在大屏前開始上課，這節(jié)課是研討一個開放性問題，他將PPT投屏到每個小組的屏幕上。每位學(xué)生在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好資料，課上與組內(nèi)其他同學(xué)交流、碰撞，最后每組派出一位同學(xué)進(jìn)行陳述，將討論的結(jié)果寫在紙上，通過手機(jī)拍照投屏到小組屏幕上，與全班同學(xué)分享。這是大學(xué)復(fù)課后，線下課堂的真實場景。另一邊，為了減少人群聚集，思政、英語、高數(shù)等大班課程則采取線上教學(xué)。目前，在大學(xué)里，這種線下線上混合教學(xué)的模式已經(jīng)十分普遍。

“相比較以前的滿堂灌，現(xiàn)在高校開始注重學(xué)生掌握知識的效果，開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維、協(xié)作能力、表達(dá)溝通能力等高階思維。”青鹿研究院院長廖力告訴筆者。這種教學(xué)模式的改變與教育部對高等教育人才培養(yǎng)的要求是一致的。

2018年10月17日，教育部高教司司長吳巖在華中師范大學(xué)演講時指出：“中國高等教育進(jìn)入了新時期，必須做好根本——人才培養(yǎng)為本，本科教育是根。”2019年10月，教育部出臺推動實施一流課程建設(shè)的“雙萬計劃”，即建設(shè)1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程，推動優(yōu)質(zhì)資源開放共享。同時提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的變軌超車新概念。

在政策推動下，我國高等教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革。

一、首先是“教”的改變。

在華南師范大學(xué)的智慧教室里，上課前，老師首先讓學(xué)生們掃一下電子屏的二維碼連接手機(jī)，進(jìn)行手機(jī)投屏，學(xué)生們的作業(yè)和課堂探討碰撞出來的火花，都可以及時記錄下來，隨投隨講;在中南大學(xué)醫(yī)學(xué)院研討型智慧教室，老師做實驗的每一個細(xì)節(jié)通過投屏到小組屏幕，讓每一位同學(xué)看得清清楚楚，且所有實驗過程都被錄制下來，學(xué)生課后可隨時回看教學(xué)內(nèi)容;在山東大學(xué)、天津大學(xué)的多點互動教室，兩所高校經(jīng)常開展實時互動課堂，共享教學(xué)資源和名師課堂。

信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，師生互動已成常態(tài)化，探究思辨越來越被重視，在線教研越來越輕松。疫情期間大規(guī)模的純線上教學(xué)，更是讓教師變身網(wǎng)紅，對在線教學(xué)從新鮮到習(xí)以為常。青鹿在疫情期間為多所高校提供在線課程教學(xué)平臺，對此，廖力深有感觸：“現(xiàn)在高校的關(guān)鍵點是聚焦教學(xué)，疫情讓老師們逐漸知道，原來線上和線下教學(xué)側(cè)重點不一樣，不能單純地把線下教學(xué)照搬到線上，而是要進(jìn)行深度融合。”

二、其次是“學(xué)”的改變。

90后、00后大學(xué)生被稱為“網(wǎng)上的原住民”，他們非常容易接受“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的學(xué)習(xí)方式。正如華南理工大學(xué)新工科教學(xué)模式探索和中南大學(xué)新醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中呈現(xiàn)的場景一樣，手機(jī)掃碼進(jìn)入課堂與老師互動，線上觀看課程視頻，遠(yuǎn)程簽到、接收并上傳作業(yè)，通過投屏參與小組討論，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷從被動接受到被動參與，再到主動探索的轉(zhuǎn)變。

對于這種變化，教育部高等教育司司長吳巖總結(jié)為從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變：“從過去注重教師‘我教了什么’到更加注重學(xué)生‘我學(xué)到了什么’‘我學(xué)會了什么’，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。”新時代互聯(lián)網(wǎng)成為推動社會變革的巨大力量，社會發(fā)展對大學(xué)生的能力提出了更高的要求，正因為此，高校轉(zhuǎn)變“教”的理念，才促成了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)，并取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

三、再次是“管”的改變。

通過智慧校園系統(tǒng)，高校的管理變得簡單，效率得到大幅提升。校長只需要一塊屏幕就能實時看到每個教室的上課情況;教務(wù)處只需要點開在線教學(xué)管理平臺，就能掌握師生教學(xué)的考勤、時長、互動等數(shù)據(jù);設(shè)備資產(chǎn)管理處在手機(jī)上就能監(jiān)管全校(教室)設(shè)備資產(chǎn)的實時使用情況。類似這樣的信息化管理正在為高校管理“減負(fù)”，整個校園正在通過信息技術(shù)變成可分析、可視化、可遠(yuǎn)程監(jiān)管的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，幫助學(xué)校管理者進(jìn)行精準(zhǔn)高效的管理。

正如吳巖司長所說：“過去學(xué)校的教學(xué)管理更多是面對面，現(xiàn)在的管理是背靠背”。大數(shù)據(jù)將是未來學(xué)校管理的關(guān)鍵抓手，而如何獲取教學(xué)、管理的過程數(shù)據(jù)，需要硬件設(shè)備和應(yīng)用軟件提供技術(shù)支持。比如“在每個教室安裝真.AI攝像機(jī)，無感知記錄教學(xué)全過程，通過青鹿盒子匯集所有教學(xué)數(shù)據(jù)并自動分析。”廖力院長在總結(jié)數(shù)百所高校智慧教室建設(shè)經(jīng)驗時告訴筆者：“要實現(xiàn)這些功能，其實單純從技術(shù)上看難度并不高，但是它的流程非常復(fù)雜。不僅要照顧授課老師的教學(xué)水平，還得兼顧教授的教學(xué)習(xí)慣，并且讓他們都能用起來，所以用戶的操作應(yīng)該越簡單越好。”

日前，青鹿在其2020春夏新品云發(fā)布會上，公開亮相了真.AI攝像機(jī)、互動主機(jī)和研討互動智慧教室、多點互動智慧教室等適用于高校教學(xué)互動的科技產(chǎn)品和智慧教室解決方案。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)布會直播期間總計14萬人次參與了觀看，表現(xiàn)出對高校應(yīng)用科技產(chǎn)品和解決方案的高度關(guān)注。因為，高校承擔(dān)著為國家輸送高層次人才的重任，高校教學(xué)改革牽動著4002萬在校大學(xué)生及其背后家長的神經(jīng)。借助科技和互聯(lián)網(wǎng)，新時期高校人才培養(yǎng)正在孕育新理念、新模式和新方法。

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