名師簡介：董俁，畢業(yè)于北大，對中高考語文體系有深入研究，善于將文史知識融會貫通，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，同時注重積累和邏輯思維。曾參與編訂完整體系的教輔書籍，現(xiàn)任作業(yè)幫直播課初中語文教研負(fù)責(zé)人，是作業(yè)幫直播課在線教育“新匠師”之一。

文史學(xué)習(xí)教會人洞察和探究世界的能力

董俁是山西陽泉人。

陽泉，位于山西省中東部。董俁的話說，是一個典型的十八線小城市。在當(dāng)?shù)兀w教育資源不算特別好，優(yōu)質(zhì)師資都集中在公立學(xué)校，全市只有兩個公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較高，在這兩個學(xué)校讀初中，才有可能考上省里的重點(diǎn)高中。

董俁從小就體會了在中國的小城市，家長為了孩子上學(xué)有多拼。

“我初中就讀于市里最好的中學(xué)市三中，那時候一些初中已經(jīng)分實(shí)驗班和普通班了。”初中時，當(dāng)?shù)嘏d起了補(bǔ)習(xí)潮，學(xué)校里的很多學(xué)生開始在校外上補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)成為了當(dāng)?shù)氐慕逃?ldquo;傳統(tǒng)”。

“那時候我們當(dāng)?shù)氐难a(bǔ)習(xí)傳統(tǒng)還只針對英語這一科，當(dāng)時李陽瘋狂英語火爆全國，很多電視、媒體都在宣傳。家長們比較重視英語補(bǔ)習(xí)，除了瘋狂英語，還有劍橋英語等各種英語班。火到什么程度呢?我們一個班60個學(xué)生，可能有30多個都在上劍橋英語。”現(xiàn)在，在當(dāng)?shù)?，各科也都有學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班。

補(bǔ)習(xí)班的火爆，主要是源于當(dāng)?shù)丶议L的教育焦慮。董俁讀書時，當(dāng)?shù)貙W(xué)校英語課上的比較晚，四五年級才開，不像現(xiàn)在小孩一年級就可以學(xué)英語。學(xué)生們在英語上的吃力是一種普遍現(xiàn)象，于是在一些家長的安排下，很多學(xué)生早早就去學(xué)了。

與同學(xué)們一樣，董俁也在學(xué)校課業(yè)和校外補(bǔ)習(xí)之間做平衡，好在她學(xué)習(xí)成績一直比較好。學(xué)生時代，她比較擅長語文和歷史這兩個科目，數(shù)學(xué)和英語成績也比較靠前。

在董俁看來，文科學(xué)得好，跟她喜歡看書有很大關(guān)系。“我也不是說一定會去看一些大部頭的書籍，比如我們說的世界名著之類的，但我自己就是愿意去讀東西。只要你喜歡閱讀，哪怕就是讀一些沒用的報紙片段、文字材料，這種閱讀習(xí)慣還是會對語文學(xué)習(xí)很有幫助。”

由于文史成績突出，高中時，董俁進(jìn)入陽泉一中的文科班。這是一所建國時即建校的老牌高中，至今已有70年歷史，整體教育理念尊重學(xué)生成長、壓制性并不強(qiáng)。在這里，三年學(xué)習(xí)后，董俁考上北大，主修中文，輔修歷史。

談到北大，董俁認(rèn)為，之所以付出幾倍的努力攻讀兩個專業(yè)，本質(zhì)上是因為熱愛。

“中文跟歷史本來就不分家，放在一起學(xué)對個人的發(fā)展相對比較好，是一個互相促進(jìn)的狀態(tài)。”雙學(xué)位背后，大量的閱讀、梳理和分析為她文史觀的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。“學(xué)歷史真的是能擴(kuò)展視野的，我們的課程涉獵廣泛，像古代東方文明那種課，你會學(xué)到像古埃及、甚至是古代的亞非拉這些地方的文化知識，會讓人有想去看一看的愿望。”

董俁認(rèn)為，歷史學(xué)科可以給到一個人很多信息和事實(shí)，而在中文系學(xué)到的更多是觀察生活、觀察世界、觀察人的感知能力，更能觸及事物的本質(zhì)和細(xì)節(jié)。“我覺得文史教會你的是一種探究或者洞察的能力，以及很多價值觀的東西，這是非常寶貴的。”

初中語文到底難在哪里？

隨著“部編版”教材對學(xué)生的要求越來越高，初中語文成為學(xué)生們不得不重視的科目。但與之相對的是，董俁發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子們越來越受到“碎片化閱讀”的影響，一些孩子逐漸喪失了閱讀長文的能力。

“我自己接觸學(xué)生，可以明顯地感受到孩子們碎片化閱讀變成習(xí)慣的后果。像微博、朋友圈的字?jǐn)?shù)限制，帶來的就是很多孩子不管文章內(nèi)容寫的是什么，只要字一多就讀不下去了。這對于考試來說是一個致命打擊，因為語文試卷的字?jǐn)?shù)會越來越多。我在班上跟很多學(xué)生聊過，很多都說做不完卷子，看閱讀分心，這對現(xiàn)在的學(xué)生來說是一個很大的困擾。”

還有一種情況是，一些學(xué)生小學(xué)時語數(shù)外都可以考95分以上，上了初中之后，忽然發(fā)現(xiàn)120分的語文還是只能考八九十分，就會有心理落差，覺得語文給總分拉分了。因為學(xué)不好語文而報課，這部分學(xué)生在班上占到大多數(shù)。

初中語文到底難在哪里，為什么會突然之間“變臉”?董俁解釋，本質(zhì)上是因為初中階段跟小學(xué)階段對語文能力的要求不一樣了。“比如小學(xué)階段，你有基礎(chǔ)理解能力、死記硬背就可以解決大部分問題，但初中階段除了常識積累，需要活學(xué)活用的東西多了，而且積累的范圍變得特別大。教育部在編教材的時候，是要求學(xué)生去讀書的，它希望最后達(dá)到的效果是考什么都不算超綱，沒有范圍。”

從目前來看，中國家長在孩子上了初中之后，對于語文的重視程度慢慢提高意識，語文學(xué)科的地位也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。“忽略任何一門學(xué)科都是會吃虧的，你會發(fā)現(xiàn)，不要說學(xué)生，很多成年人，你都可以在他身上發(fā)現(xiàn)很多語文沒有學(xué)好留下的后遺癥，在工作中埋下的坑。不管是大人也好，還是孩子也好，很多人對于語文能力的掌握僅僅表現(xiàn)在能交流，但是不一定會溝通。”

讀和寫本質(zhì)上是對中文語言邏輯的培養(yǎng)。“我理解其實(shí)部編版是在引導(dǎo)你去擴(kuò)大知識面，引導(dǎo)閱讀，在文學(xué)素養(yǎng)方面有更多提升，不希望你卡死在課本里面。”

作業(yè)幫語文課：追求化腐朽為神奇

作為作業(yè)幫的骨干語文老師之一，董俁現(xiàn)在最重要的工作是負(fù)責(zé)初中語文教研的核心工作。就像電影的一劇之本一樣，教研工作是好課程的根本。

初中語文團(tuán)隊在核心課程打磨上做了很多創(chuàng)新，以貼近當(dāng)代學(xué)生生活的語境，把課本上的文本變成學(xué)生們喜聞樂見的內(nèi)容。既可以讓孩子們有所積累，也能在短期內(nèi)見到效果。

首先值得一提的是名著課，這是語文組為學(xué)生們打開視野、拿下語文通識題目專門研發(fā)的版塊。老師們追求“化腐朽為神奇”“打破刻板印象”。比如《西游記》原著，書中有一個妖怪黃獅精，雖然在一方稱霸，但是根本沒有傷害當(dāng)?shù)匕傩?，也不去干打砸搶的事情，辦宴會都要拿著錢去街市上買東西，其實(shí)是一個很有人情的妖怪，但只是因為偷了師徒四人的兵器，最后被打死。這些內(nèi)容講到了，學(xué)生會覺得顛覆一些認(rèn)知，《西游記》這本書不只是師徒取經(jīng)、殺殺妖怪就通關(guān)了的簡單故事，而是有很多我們從電視劇、動畫片中感受不到的內(nèi)容，甚至顛覆我們的傳統(tǒng)印象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“我自己的理念也是這樣，要讓學(xué)生擺脫刻板印象的干擾，重新發(fā)現(xiàn)文本的魅力。比如我們講《西游記》，學(xué)生聽完之后會怒覺得，孫悟空的形象好像也沒有想的那么好，也會有殘忍的一面，妖怪們也會很有趣。”

再比如對于魯迅的認(rèn)識，是中學(xué)語文中的一個經(jīng)典話題。從課本中了解的魯迅，可能只是一個革命斗士、一個文學(xué)家，一個反對封建帝制和反動統(tǒng)治的死板形象，但在課堂上老師們會給孩子介紹魯迅這個人的另一面——他研究碑刻，有各種各樣的愛好，很多生活趣事。有時不涉及具體的哪本書，但到下節(jié)課，學(xué)生們會告訴她，他們看了魯迅的哪個作品，會去討論他筆下那些人物的形象和命運(yùn)。這個時候，會感到很欣慰。

關(guān)于作文，“初中生思辨能力相對高中會弱不少，也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，議論文會比較難，行文結(jié)構(gòu)需要一點(diǎn)一點(diǎn)教，才能寫的比較順手。記敘文的話，最難的其實(shí)是立意，很多學(xué)生對生活細(xì)節(jié)沒有太強(qiáng)的的感知能力。我之前聽說過一個海淀區(qū)高級教師的方法，幫助學(xué)生鍛煉這種洞察的能力，就比如晚上，你盯著月亮看5分鐘，什么都不想，看你腦海里會蹦出什么東西，然后記錄下來。其實(shí)觀察和閱讀，也都能增強(qiáng)這種能力。”

“很多學(xué)生可能會覺得語文就是一個玄學(xué)的東西，但其實(shí)無論是閱讀寫作還是做題，都是有規(guī)律的，我們要做的就是把這個規(guī)律拆解出來給到學(xué)生。”作業(yè)幫的語文課程體系比較完善，可以給到孩子們提升和幫助。

好的老師需要葆有熱情

學(xué)生們喜歡董俁，有很多少年心事也會跟她說。她也由此發(fā)現(xiàn)了許多青少年成長中的困惑和問題。

“很多學(xué)生跟我說，爸爸媽媽不理解我，經(jīng)常跟他們吵架等等，他們可能平時上課的時候也不怎么說話，在他們父母眼中也是內(nèi)向的小孩，但是他會給你發(fā)很長的微信，內(nèi)心有很多想傾訴的東西。”

之前她遇到一個女學(xué)生，問她說，暑假課的時候想當(dāng)班長，但是自己是女生，可以當(dāng)班長嗎?這個問題讓她覺得很難過。

“每個孩子都會受到原生家庭的影響，有好的有不好的。之前有個男同學(xué)跟我說他想上清華，但是他們那個地方很小，他雖然很努力，但他母親總在打擊他，說我們這種小地方上清華很難的，你還是看清現(xiàn)實(shí)吧。我覺得太多家長用自己的眼界和想法限制了孩子的夢想。”

在董俁的價值觀中，好老師對于生活、學(xué)生和教育都需要有熱情，這是一切的原動力。她對學(xué)生心理的某些感同身受，甚至于孩子們帶給她的感動，也是她保有這種熱情的一部分原因。

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