3月6日,主題為“教育 AI 未來”的貝爾科教發(fā)布會在深圳圓滿舉行。發(fā)布會上,貝爾科教創(chuàng)始人、董事長王作冰,提出了AIQ理論。
在此次發(fā)布會之前,AIQ理論尚不為公眾所熟知。而實際上,王作冰早已將之提出并由貝爾科教投入研發(fā)與應(yīng)用。據(jù)了解,AIQ理論是本次發(fā)布會的重頭戲,也是這場發(fā)布會的核心支撐。與IQ(智力商數(shù))、EQ(情緒商數(shù))等相通,AIQ代表人與人工智能之間合作、競爭的能力指數(shù),包含創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力,是衡量個人人工智能能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。
AIQ與人類未來成就呈正比
為什么王作冰會提出AIQ理論?追根溯源,AIQ理論的誕生需要從人工智能時代到來談起。
人工智能概念問世距今已有60余年時間,在此期間,人工智能始終是計算機科學(xué)的前沿學(xué)科。直到近些年,人工智能學(xué)科研究不斷取得重大突破,各式各樣、各種用途的人工智能開始廣泛滲透到人類工作與生活中。例如當(dāng)下很火的萬物互聯(lián)概念、無人駕駛,未來極有可能實現(xiàn)的人機合體、人工皮膚、腦部指紋等。王作冰甚至大開腦洞,提出大量收集人的數(shù)據(jù),形成“數(shù)字人”,讓人類實現(xiàn)另一種意義上的“永生”。
值得注意的是,“投身”到勞動領(lǐng)域的人工智能,已經(jīng)開始“搶奪”原本屬于人類的工作機會。勞動崗位被取代可以說是當(dāng)代人類最為敏感的話題之一。但是面對擁有高勞動效率、長勞動時間、低失誤等方面優(yōu)勢的人工智能,人類似乎并沒有太強的競爭底氣。
當(dāng)然,人工智能不止會帶走工作機會,也會創(chuàng)造新工作、為人類社會再次進化提供催化劑。國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫說過,“如果我能夠和計算機合作,把人工智能留在身邊,整合我們的強項,可以獲得更好的發(fā)展。”
中國工程院院士徐揚生強調(diào),人工智能的強項在于記憶、邏輯、精準(zhǔn)以及快速,而人類的長處則是直覺、感情、想象、創(chuàng)造。在人工智能社會,人類不必糾結(jié)人工智能的強項。開發(fā)自身優(yōu)勢,發(fā)揮在制定規(guī)則、繁衍文化、創(chuàng)造新知、謀求發(fā)展方面的長處更顯得重要。
王作冰也表示,人工智能可能成為人類最后一個發(fā)明,接下來的世界需要人類和人工智能共同面對。人工智能正在覺醒,人類需要馴服人工智能并為我所用。此時,AIQ就成為了人工智能時代衡量個人AI能力高低的標(biāo)準(zhǔn),一個人AIQ有多高,在未來取得的成就可能就有多高。
人工智能時代之下,AIQ怎么培養(yǎng)?
教育是具有前瞻性的,每個時代在到來時,都需要教育這座人才熔爐調(diào)整方向,向社會輸送能滿足時代發(fā)展的人才。比如說,在工業(yè)時代,IQ理論迅速占領(lǐng)教育高地;信息時代,由EQ主導(dǎo)教育風(fēng)向;人工智能時代教育需要的,則是AIQ。
“我們現(xiàn)在的教育是在培養(yǎng)單一能力型人才、知識型人才、跟隨者,而我們發(fā)現(xiàn)英美等發(fā)達國家的做法恰恰是與我們相反的。”徐揚生教授認(rèn)為,當(dāng)前的教育無法應(yīng)對來自未來的挑戰(zhàn),人工智能時代的教育應(yīng)當(dāng)在四個方面著重發(fā)力:培養(yǎng)文理融合的復(fù)合型人才、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、加強非知識型的教學(xué)與考試以及培養(yǎng)學(xué)生自我能力。
當(dāng)下我國的教育更側(cè)重智力的開發(fā),而應(yīng)對未來人工智能社會,需要多種綜合能力,尤其是人與智能交互的能力,即AIQ所涵蓋的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、溝通力以及數(shù)據(jù)力?;贏IQ理論,貝爾科教開發(fā)了多系列產(chǎn)品,如貝爾編程雙師課堂、Mabot球形教育機器人以及BeBO智能教室等。王作冰說,AIQ是貝爾科教開發(fā)這些教育產(chǎn)品的起點,也是歸宿。
如今,貝爾科教已然依托擁有核心技術(shù)的智能硬件產(chǎn)品、獨有的課程研發(fā)理念,通過線上線下學(xué)習(xí)平臺聯(lián)動及機器人大賽平臺,建立了人工智能時代全新的創(chuàng)意科教體系,是國內(nèi)唯一具有自主核心理論、矩陣式、全產(chǎn)業(yè)鏈科教平臺。
早在成立之初,貝爾科教就提出“一堂課的初心”,旨在建設(shè)好每一堂課、教好每一堂課,讓孩子從每一堂課獲益。王作冰反復(fù)與團隊強調(diào),“我們的工作是教孩子。課堂上的那一個半小時,只是一線員工工作當(dāng)中的一部分。但對孩子來說,那是他的童年,是他的啟蒙,也許是他人生當(dāng)中最重要的時刻。做好一堂課就是貝爾教育的初心。”
8年來,貝爾科教將“一堂課的初心”落到實際教學(xué)中,通過課程設(shè)置有順序、有邏輯地培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、抗壓能力以及與人溝通合作的能力,背后邏輯就是AIQ。
據(jù)王作冰介紹,貝爾科教根據(jù)AIQ理論成立了全球AIQ課題組,全球各地教育、人工智能、科學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)開始凝心聚力推動AIQ理論發(fā)展,以期在未來反哺教學(xué)活動。
王作冰引用了蘇格拉底的一句話:“教育是喚醒,是一個靈魂喚醒另一個靈魂”。他說, “貝爾科教不是一家培訓(xùn)公司,而是一個教育企業(yè)。我們的團隊也正是喚醒孩子靈魂的那群人。貝爾科教擁有面向未來人工智能時代教育的AIQ理論,希望開創(chuàng)全新的教育流派,培養(yǎng)真正的人工智能時代原住民。”
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