眾所周知，中國學生早在義務(wù)教育階段就開始了系統(tǒng)性的英語學習，中國家長對于子女英語能力的培養(yǎng)和重視程度不亞于任何學科及技能。經(jīng)過多年的悉心培養(yǎng)，中國的孩子們的英語能力到底怎么樣呢?據(jù)2018《雅思白皮書》數(shù)據(jù)顯示，中國學生的平均雅思分數(shù)只有5.72，位列全球第34名。雖然分數(shù)整體有小幅上升，但中國人的英語應用能力，仍不及韓國、越南、泰國和尼泊爾，中國語言教育供給端的乏力和無奈可見一斑。

正值雅思考試30周年，2019年1月23日，由英國文化教育協(xié)會主辦的2019雅思中國留學教育合作論壇在北京正式召開，論壇主題“三十而立，倍道而進”。來自中國教育部考試中心、全球化智庫、英美加澳法駐華使館代表、中國教育交流協(xié)會及留學行業(yè)的各界代表參加了英語教育發(fā)展趨勢的討論。論壇現(xiàn)場兩位不同時代的語言培訓界代表人物同臺現(xiàn)身說法，一位是土豆教育的創(chuàng)始人，被譽為“雅思天后”的雅思名師劉薇老師;另外一位是新東方教育的創(chuàng)始人俞敏洪老師。他們共同講述了國內(nèi)語言培訓的發(fā)展歷程。

　　土豆教育創(chuàng)始人劉薇老師主題演講

英語教育的國際化

就在1月15日，中國教育部考試中心和英國文化教育協(xié)會聯(lián)合發(fā)布雅思、普思考試與中國英語能力等級量表的對接研究結(jié)果，雅思、普思考試也成為僅有的兩個繼與歐洲語言共同參考框架(CEFR)對接，又與中國英語等級能力量表對接的國際英語考試。重磅消息一出，該話題直接殺入當天微博熱搜榜首位，不置可否，此項改革即將引領(lǐng)中國英語教育培訓邁入國際化的時代。

土豆教育創(chuàng)始人劉薇在演講中談到：“我們不難發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，在中國學生英語能力明顯不足的另一端，一方面是國家公立教育全日制英語‘注重解題不重能力’的教學體系，另一方面國內(nèi)語言培訓市場如火如荼的繁榮景象。這樣的反差再一次印證了中國學生體制內(nèi)英語學習‘時間最長，效果最差’的窘境”。理所當然，課外培訓便成了很多學生的救命稻草。但這些校外課程是否能夠幫助學生解決問題呢?劉薇老師繼續(xù)談到“因為大部分課外培訓機構(gòu)的獲客成本偏高，加上品牌力和產(chǎn)品力不足，這些因素直接轉(zhuǎn)嫁給消費者的結(jié)果是動輒幾萬元的英語培訓費還達不到理想的成績，這并不是每個中國家庭都能夠承受的。所以從這個角度來講，適用于中國大眾的英語學習產(chǎn)品在供給端是嚴重不足的”。

英語在線教育迎來時代機遇

在80年代初，留學對于大多數(shù)中國家庭還是遙不可及的夢想，中國家庭對于子女教育質(zhì)量的追逐也歷經(jīng)30多年的演變。截止到2018年，我國留學生人數(shù)已經(jīng)突破60萬大關(guān)，已經(jīng)穩(wěn)居世界最大留學生生源國。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，留學生群體呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域下沉和低齡化趨勢。在下一階段，雅思考試的學生規(guī)模將繼續(xù)伴隨者行業(yè)的剛性需求穩(wěn)步增長。

土豆教育創(chuàng)始人劉薇老師還提到，不僅中國英語能力等級量表對接雅思，隨著中國社會和家庭對于英語實用能力需求的覺醒。在國內(nèi)部分院校入學、單位求職等方面，開始對雅思成績有要求，或者承認雅思成績。2018年國家公務(wù)員考試中，招考崗位報名條件要求或者承認雅思成績的職位共計433個，國內(nèi)以英文檢測、國內(nèi)入學、求職等用途為考試目的的考生人數(shù)逐漸增加到5.3%,已經(jīng)超過出國移民的群體。從這些數(shù)據(jù)可以看到，雅思作為國際化的能力型英語考試在國內(nèi)的需求也發(fā)生著巨大變化。

關(guān)于教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，土豆教育創(chuàng)始人劉薇提到，歷經(jīng)近10年的市場培育期，同學們通過在線完成學習的習慣已經(jīng)趨于成熟。根據(jù)測算，到2020年中國在線教育用戶規(guī)劃將接近3億人，在線教育的市場規(guī)模將超過4000億，毫無疑問，通過在線完成學習已經(jīng)成為主流的學習方式。

　　土豆教育創(chuàng)始人劉薇老師與英國文化教育協(xié)會

　　考試部東亞區(qū)業(yè)務(wù)總監(jiān)Steve Adams

英語教育服務(wù)亟待升級

國家英語教育制度的改革源于學生對于語言學習需求的升級與供給端不足而產(chǎn)生的強烈矛盾。土豆教育創(chuàng)始人劉薇表示，不管是校園內(nèi)的英語教學還是課外英語培訓都應回歸教育本真，教育的核心仍是高品質(zhì)教研沉淀后輸出的好課程，還有好的老師提供科學的引導帶來的吸收效果。目前行業(yè)內(nèi)的各類語言學習課程無論在知識講授環(huán)節(jié)，課后作業(yè)練習環(huán)節(jié)，語言能力測試環(huán)節(jié)都存在巨大的體驗提升空間。如何借助科技和學術(shù)的力量將服務(wù)產(chǎn)品化、教學內(nèi)容標準化、讓好老師真正領(lǐng)銜好教育，產(chǎn)品高度匹配學生的需求，這也是土豆教育正在構(gòu)建的企業(yè)價值和競爭力。

雅思考試30年的歷程，是中國學生英語能力提升的30年，也是改革開放經(jīng)濟騰飛的30年。只有中外社會各界資源對于英語教育領(lǐng)域保持足夠關(guān)注。通過科技和學術(shù)賦能教學，提升英語教育行業(yè)的科學性和規(guī)范性，才能真正解決教育資源公平和供給。發(fā)揮每一個教育工作者最大的社會價值。

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