“我們家有錢嗎?那個(gè)人為什么做輪椅?”家庭早教期間，很多父母遇到這些尷尬問題都選擇“繞”過去。但掌握科學(xué)育兒精髓的父母卻選擇讓孩子直面問題。

例如，美國(guó)有些父母會(huì)選擇送孩子去健康孩子和特殊兒童同班的“融合式”幼兒園，“在家早教三部曲”暢銷書作者、家庭早教達(dá)人、百萬粉絲公眾號(hào)“大J小D” 創(chuàng)始人大J的同事就是其中之一。

大J問同事原因，對(duì)方回答說，“這就是我們世界本來的模樣啊，每個(gè)人不管是什么情況，都是有我們值得去學(xué)習(xí)的地方。而且我也希望我的孩子們，不僅可以向不同的人學(xué)習(xí)，也能從小去學(xué)會(huì)力所能及地幫助他人”。

在養(yǎng)育小D的這四年里，大J對(duì)這一回答有了更深的認(rèn)識(shí)，幫助孩子理解這個(gè)世界是父母關(guān)鍵的課題。多元化價(jià)值觀、同理心、領(lǐng)導(dǎo)力，這些不該只是對(duì)孩子在某個(gè)特定場(chǎng)景下的要求，而應(yīng)該是孩子看待整個(gè)世界的態(tài)度，甚至成為孩子的價(jià)值觀和世界觀。

大J發(fā)現(xiàn)，在低領(lǐng)階段，父母就是孩子認(rèn)知整個(gè)世界的渠道。尤其是當(dāng)孩子問那些尷尬問題時(shí)，父母如何回應(yīng)和解讀，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，選擇“繞”過去顯然不是最好的做法。

金錢財(cái)富問題先了解孩子如何定義

大J女兒小D有一次從放學(xué)回家后問“我們家有錢嗎?”大J沒料到小小的她會(huì)問這樣的問題。好在愣了幾秒后大J反應(yīng)過來了，她反問道，“嗯，有錢是什么意思啊?”

小D告訴她，“有錢就像Wyantt家里有一輛大車一樣，他說那輛車就像消防車那么大”。聽了小D的回答，大J明白了，也證實(shí)了她的猜測(cè)。學(xué)齡前的孩子詢問關(guān)于“有錢”這樣的問題，不是真的在問家庭財(cái)富，更多的是比較，就像她同學(xué)談到了家里的車，或者其他小朋友有了一個(gè)新玩具，這一類和同齡人的比較會(huì)引出他們關(guān)于“有錢”的提問。

當(dāng)大J了解清楚小D對(duì)于“有錢”的概念是什么時(shí)，回復(fù)就更有針對(duì)性，“我們也有一輛車對(duì)嗎?也許沒有消防車那么大，但足夠小D、爸爸和媽媽一起坐著出去玩，去我們想去的地方，會(huì)很開心很幸福對(duì)嗎?” “對(duì)!”小D心滿意足地同意了。

大J總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子對(duì)于“財(cái)富金錢”的概念還剛剛萌芽，父母直接回答有或者沒有不但無法激勵(lì)孩子，反而會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑和恐慌，“為什么我沒有啊?那怎么辦啊?”。

大J認(rèn)為科學(xué)育兒需要注意的是，面對(duì)孩子問的某些超出年齡的問題，不要著急用大人的定義給予解讀。而是反問孩子，理解清楚在她心目中這個(gè)定義是什么。然后根據(jù)孩子已有的認(rèn)知，給予簡(jiǎn)單的解釋就可以了。

正確認(rèn)識(shí)差異引導(dǎo)孩子建立多元價(jià)值觀

大J經(jīng)常會(huì)去女兒學(xué)校做家長(zhǎng)志愿者，有一次學(xué)校組織孩子們?nèi)ド鐓^(qū)觀察植物。走在路上時(shí)，有個(gè)坐輪椅的小孩子經(jīng)過，大J就聽到一個(gè)4歲的女孩問道，“為什么那個(gè)人不自己走路，好傻!”

他們的班主任當(dāng)時(shí)就告訴女孩，“她的腿腳有些問題，所以無法自己獨(dú)立行走?？瓷先ニ孟窈湍銈儾畈欢啻竽?，你有沒有看到她和你一樣，也是金發(fā)，還戴著一個(gè)蝴蝶結(jié)呢”。“是哦，我家里也有蝴蝶結(jié)，但今天媽媽沒給我戴，我的蝴蝶結(jié)也是粉紅色的”。

做完志愿者大J主動(dòng)和班主任閑聊起這件事。班主任分享道，“殘疾是學(xué)齡前孩子比較好奇且敏感的話題，因?yàn)樗麄冮_始觀察生活，開始意識(shí)到有些人和他們不同了。但每當(dāng)孩子問或者盯著身體有缺陷的人看時(shí)，老師家長(zhǎng)自己會(huì)先不自在，總會(huì)和孩子說，‘不要問，不要看’。這樣的做法不僅沒有滿足孩子的好奇心，反而透過語氣和肢體語言在向孩子強(qiáng)化殘疾是不正常的。”

基于這樣的認(rèn)識(shí)，大J建議，在家早教時(shí)，父母要將這一理念融入到自己和孩子互動(dòng)中。父母面對(duì)這些問題時(shí)，首先要態(tài)度自然地給予孩子簡(jiǎn)單的事實(shí)陳述，“他的腿不方便，無法很好走路”;“他的眼睛受傷了，看不見”，其次要避免帶有主觀情緒的描述，比如“他是瘸子”;“他是瞎子”，更不能說“他不正常”這樣的話，狹隘地灌輸給孩子“身體缺陷等于不正常”這樣的單一價(jià)值觀。

更加關(guān)鍵的是，父母要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)彼此的相同處，“也許他不能走路，但他和你年紀(jì)一樣，都戴蝴蝶結(jié)”;“也許他看不見，但他和你爺爺一樣大，看上去也非常和藹呢”。這樣的強(qiáng)調(diào)，可以引導(dǎo)孩子不僅僅關(guān)注不同，而是全面看待每個(gè)人，逐漸可以理解，每個(gè)人都有不同，但總有相同，這才是多元化價(jià)值觀的建立。

孩子的問題千奇百怪，每個(gè)家庭都可以有不同的回答，科學(xué)育兒的關(guān)鍵在于透過答案父母想傳遞給孩子的正確的三觀。大J在“大J小D”公眾號(hào)也多次提及這樣一句話，“父母是孩子的容器，容器的大小決定了孩子的格局”。

這些看似尷尬的問題，其實(shí)就是在幫助孩子去認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。而答案就是透過父母看到更廣闊的世界，因?yàn)槲ㄓ幸姳娚?，才能包容，唯有見天地，才能謙遜，唯有見自己，才能通透。

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