“因材施教”是教育發(fā)展的規(guī)律,也是教育發(fā)展的終極目標(biāo)。國家教育改革也一直在提倡“堅持以人為本、堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一”的理念。先進的、現(xiàn)代化的教育一定是注重孩子個體發(fā)展,讓各類潛能都以實現(xiàn)的教育。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,一些創(chuàng)新的教育形式也逐步涌現(xiàn)。前沿的人工智能技術(shù),大數(shù)據(jù)分析的手段等科技方式可精準(zhǔn)評測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題,突破學(xué)習(xí)困局。

一起教育科技的創(chuàng)始人兼CEO劉暢認(rèn)為,人工智能技術(shù)在幫助學(xué)生更好地接受知識與提升學(xué)習(xí)效率的同時,在未來還會幫助學(xué)生更合理地規(guī)劃成長方案和實現(xiàn)興趣拓展,從而發(fā)掘每個人的個性和天賦,尊重并真正著眼于學(xué)生自身的發(fā)展,回歸教育中“值得珍視的精神與價值”。

基于此,一起教育科技面向小學(xué)生群體推出了個性化學(xué)習(xí)APP一起小學(xué),在平臺中通過“智能同步”“智能評測”“智能推薦”“智能報告”等模塊,為學(xué)生診斷知識薄弱點、構(gòu)筑能力雷達圖以進行準(zhǔn)確的自我能力分析。同時,后續(xù)的針對性提升報告中也會詳細(xì)地為學(xué)生規(guī)劃后期的學(xué)習(xí)方案,幫助學(xué)生“揚長避短”,找到自身擅長的領(lǐng)域。

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“其實,每個人都是天才,但如果你以爬樹的能力來評判一條魚,它將一輩子認(rèn)為自己是個蠢材!”

的確,每個人的學(xué)習(xí)方式和成長進程都是獨特的,有些人擅長數(shù)學(xué),有些人擅長美術(shù),在一個領(lǐng)域的薄弱并不代表人生的全然失敗,未來的學(xué)校教育不應(yīng)再是通過灌輸千篇一律的知識,大批量生產(chǎn)“普通人”的機器,而是考慮到每個學(xué)生個體需求,讓他們在每一個領(lǐng)域散發(fā)出自己獨特光芒的堅實土壤。

而目前以一起小學(xué)為代表的創(chuàng)新教學(xué)形式,不僅幫助學(xué)生走出了“學(xué)習(xí)困局”,讓他們大大減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還能讓學(xué)生借助個性化的習(xí)題推薦實現(xiàn)方向更明確的學(xué)習(xí),讓教育實現(xiàn)“千人千面”的夢想也開始走進現(xiàn)實。

值得一提的是,在年初的發(fā)布會上,一起教育科技還對外發(fā)布了以人工智能大數(shù)據(jù)為技術(shù)支撐的Socrates智能學(xué)習(xí)系統(tǒng),以期進一步推動個性化教育發(fā)展。

“我們將持續(xù)通過搭建線上學(xué)習(xí)平臺幫助學(xué)校實現(xiàn)精細(xì)化管理,如通過多年級、多學(xué)科、多維度的數(shù)據(jù)全面評價師生,為學(xué)校組建個性化題庫,提供考試服務(wù)、口語測評服務(wù)、同時結(jié)合學(xué)生歷史數(shù)據(jù),分析學(xué)生潛能,指導(dǎo)學(xué)生選科等。當(dāng)我們獲得了充分的數(shù)據(jù)積累后,還可以輔助教育主管部門完成本區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測報告,全面、科學(xué)地反映區(qū)域教育情況,進而推動個性化教育在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)更廣泛的落地。”劉暢說道。

如一起小學(xué)一般借助科技創(chuàng)新手段為社會教育帶來更大便利的產(chǎn)品,將為中國素質(zhì)教育的推進和實現(xiàn)帶來新的思路和方法,助力更多中國孩子的成長,這或許也將倒逼在線教育行業(yè)的調(diào)整升級——更關(guān)注細(xì)節(jié)、更關(guān)注質(zhì)量、更關(guān)注每一個孩子的個性化成長。

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