開學前夕，K12在線教育迎來了“當頭一棒”。

當業(yè)內(nèi)各大企業(yè)還在緊鑼密鼓地準備調(diào)整產(chǎn)品功能、強化青少年視力保護時，“嚴格使用電子產(chǎn)品，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。”的措施突然間從一句試探性的征集草案，變成了從即日起正式施行的白紙黑字，青少年近視防治的改革，終于瞄準了學校內(nèi)的電子教學設備。

令人匪夷所思的是，此前被推至青少年視力防治風口浪尖的游戲業(yè)，卻在此次下達的通知中鮮少提及。若要對青少年近視進行大范圍的防治，需要高強度用眼且具有很強成癮性的游戲產(chǎn)業(yè)，才是最先需要那一紙通知去改進調(diào)整的。但在現(xiàn)實中，“遭殃”的卻成了將提升效率和減輕負擔作為目標的電子教學產(chǎn)品。

孩子一天中最頻繁使用手機、IPAD等電子產(chǎn)品的時間，顯然不是那用手機背單詞、做口算的十幾二十分鐘?？犰诺囊曈X特效，你來我往的刀光劍影，一盤多多少少也要半個小時才能結(jié)束的競技類手游，才是孩子們無法割舍的“童話世界”。在這樣的對比下，近視防治需要追溯的真正源頭到底是誰已不言而喻。

此次改革的措施，雖未明令禁止在線教育的發(fā)展，卻是對這個行業(yè)的一次重創(chuàng)。在線作業(yè)、雙師課堂、個性化智能教學等以電子介質(zhì)作為承載基礎的各種創(chuàng)新型教學模式，一旦失去生根落地的土壤，那么變革傳統(tǒng)教學方式、讓教育更加智能高效的愿景就真正成為了可望卻不可及的烏托邦。

相較從前僅依靠一支粉筆和一面黑板就能進行的傳統(tǒng)課堂，將電子產(chǎn)品引入的在線平臺式教學能夠通過對學生數(shù)據(jù)的分析滿足不同個體的學習需求。這樣個性化的學習幫助，是受到師資和人力成本限制的“大班教育”所無法企及的。

除此之外，目前涌現(xiàn)出的一些在線教育產(chǎn)品，不僅用形式多樣的趣味學習形式讓孩子保持對學習的專注度，還能以更加具有針對性的練習方式將孩子從題海戰(zhàn)術中解放，在縮減作業(yè)時間的同時緩解了孩子的用眼壓力。

令人啼笑皆非的是，在線教育減輕學生學習負擔的目標，與國家一直以來倡導的中小學作業(yè)減負政策不謀而合，但就在在線作業(yè)剛剛在互聯(lián)網(wǎng)勃興的黃土大地上冒出新生的嫩芽，教育部一則“電子限制令”卻又快讓它干渴而死。

美國作為世界中的互聯(lián)網(wǎng)科技大國，深知教育信息化的重要性，早在2012年時，就撥款四十億美元，提供完整且優(yōu)質(zhì)的電腦科學教育給全美國各州幼兒園到高中，以促進美國經(jīng)濟發(fā)展及縮小社會落差。但將時間線推至2018年的今天，以互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展迅猛著稱的中國卻走上了一條“讓電子產(chǎn)品退出課堂”的反向之路，如果用夸張一點的語言去描述，與歷史的倒退有何不同?

因此，與其關上在線教育的門，不如打開疏導陪伴的窗。電子化的教學方式在發(fā)展的過程中一定會引發(fā)各種各樣的問題，但我們要做的卻不是通過“一刀切”的方式去阻擋一個新事物的進步，而是找到問題的源頭，從游戲時長限制、家長引導監(jiān)督、增添戶外活動時間、幫助青少年培養(yǎng)正確用眼習慣等多個方面去解決視力下降的根本成因。

換句話說，只有企業(yè)、學校、家長以及學生自身等各方力量的手緊握在一起，才能讓電子產(chǎn)品發(fā)揮出最大的效用，成為青少年學習成長的有益補充。

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