師生聯(lián)動(dòng)、教學(xué)研討、科研協(xié)作......教育行業(yè)對(duì)文檔操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息溝通的需求絲毫不亞于媒體和金融行業(yè)。然而，傳統(tǒng)Office軟件在辦公中的各種弊端，嚴(yán)重降低了老師們的工作效率。如何更好地利用辦公軟件，晉升為“宇宙最給力老師”，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。

作為國(guó)內(nèi)云端Office第一品牌，石墨文檔為教育領(lǐng)域提供了一種全新的工作模式：云端協(xié)作辦公。石墨文檔通過(guò)多人多端在線協(xié)作，實(shí)時(shí)同步便捷分享等功能，在解決傳統(tǒng)Office諸多弊端的同時(shí)，也收獲了從傳統(tǒng)高校教師到在線培訓(xùn)巨頭等諸多教育領(lǐng)域的忠實(shí)用戶。正如石墨文檔對(duì)其它行業(yè)的改變一樣，石墨文檔對(duì)于教育行業(yè)的改變正在進(jìn)行中。

教學(xué)篇：多人編輯實(shí)時(shí)討論，課上互動(dòng)更有愛(ài)

“上課不要玩手機(jī)”，一句簡(jiǎn)單的話，背后卻是學(xué)生和老師“斗智斗勇”的“血淚史”：藏衣服里、塞筆盒里、壓書(shū)本下，花樣百出絕不重樣。與其他老師不同，來(lái)自中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的張老師認(rèn)為，與其禁止同學(xué)們玩手機(jī)，不如教大家“好好玩手機(jī)”：讓同學(xué)們用手機(jī)學(xué)習(xí)。

張老師通過(guò)多平臺(tái)可操作的石墨文檔，上討論課時(shí)讓學(xué)生用手機(jī)在網(wǎng)上搜集相關(guān)信息，在石墨文檔中進(jìn)行匯總，提高了課堂分享的效率。而這樣做的另一重好處在于，已經(jīng)回答或討論過(guò)的問(wèn)題，會(huì)以文字的形式保存起來(lái)，方便同學(xué)反復(fù)查看。

這樣的討論，從課堂上延伸到課下時(shí)，就變成了一種交互性的師生聯(lián)動(dòng)。例如，北大附中的王老師就通過(guò)石墨文檔來(lái)布置閱讀作業(yè)。在課后作業(yè)文檔中，同學(xué)們自選題目進(jìn)行回答。所有同學(xué)回答完畢后，王老師用石墨的劃詞評(píng)論功能，對(duì)一些普遍性的疑問(wèn)和需要普及的知識(shí)進(jìn)行講解，擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)批改的單向性。不僅如此，同學(xué)們還能夠看到彼此的回答，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。

教務(wù)篇：會(huì)前討論會(huì)上決議，和冗長(zhǎng)會(huì)議說(shuō)byebye

教學(xué)、行政、科研……老師們的會(huì)開(kāi)起來(lái)，可以說(shuō)是又長(zhǎng)又多。像部門(mén)規(guī)劃、教學(xué)進(jìn)度、考核制度等重要主題，為了讓大家都能參與到規(guī)則的制定中，需要全體老師一同商定并執(zhí)行。一人半分鐘，一人一句話就半小時(shí)過(guò)去了，更不要提收發(fā)資料、來(lái)回討論所花費(fèi)的時(shí)間了。因此北大附中的老師們，借助石墨文檔探索出了一個(gè)大幅提升效率的訣竅：把討論留在會(huì)前，會(huì)上只做決議。

每次開(kāi)會(huì)之前，北大附中的老師們都會(huì)新建一個(gè)會(huì)議文檔，列好會(huì)議提綱之后將鏈接發(fā)給參會(huì)老師，老師根據(jù)需要補(bǔ)充自己的會(huì)前思考和議題，或添加相關(guān)議題的附件。會(huì)議決策時(shí)按議題逐條梳理，這樣一來(lái)，遠(yuǎn)程辦公的老師也能快速加入會(huì)議，后期的總結(jié)復(fù)查也方便了很多。

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教研篇：協(xié)同合作統(tǒng)一歸檔，科研教研不做重復(fù)工作

除了各種會(huì)議，老師們還要面對(duì)很多科研、教研工作。這些工作，不僅涉及大量的資料處理和存檔，還常常需要多位老師的協(xié)同合作，因此一個(gè)好的協(xié)同辦公軟件就顯得十分重要。

科研工作主要包括文獻(xiàn)資料收集和論文撰寫(xiě)兩大方面。以央財(cái)?shù)淖龇槔贺?fù)責(zé)人會(huì)在石墨文檔上建一個(gè)“科研項(xiàng)目名”的文件夾，科研小組收集的文獻(xiàn)和資料都放在該文件夾下，確保每個(gè)人的資料庫(kù)都是最新的;論文也由大家共同創(chuàng)作，修改和評(píng)論都有記錄，省去了文件來(lái)回修改和傳遞的冗長(zhǎng)流程。

在教案討論方面，傳統(tǒng)的教案討論中，教研組各個(gè)老師分別準(zhǔn)備一部分內(nèi)容，然后集中開(kāi)會(huì)討論、修改和完善。在思考和撰寫(xiě)過(guò)程中很少有及時(shí)的協(xié)作和溝通，導(dǎo)致后期的討論費(fèi)時(shí)費(fèi)力。使用石墨文檔，能很好地解決信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題：在制定好初版教案內(nèi)容后，共享給教研組其他老師，大家一起在文檔中討論，寫(xiě)出自己的想法和建議，綜合各方意見(jiàn)，很快就形成了大家都滿意的內(nèi)容。再也不用擔(dān)心費(fèi)時(shí)費(fèi)力寫(xiě)出來(lái)的教案被打回重寫(xiě)了。

無(wú)論是師生聯(lián)動(dòng)、教學(xué)研討還是科研協(xié)作，石墨文檔通過(guò)多人協(xié)作、同步分享、云端存儲(chǔ)、多端編輯等特點(diǎn)功能，幫老師高效完成教學(xué)、行政、科研中的種種任務(wù)，在教育領(lǐng)域的各個(gè)實(shí)際場(chǎng)景中，發(fā)揮出了巨大能量。不僅提升了既有工作的效率，還為師生互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同提供了新思路。

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