蒙特梭利、瑞吉?dú)W、華德福……各種高大上的理念讓家長(zhǎng)對(duì)教育望而卻步,只能尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)幫忙。育兒達(dá)人大J小D認(rèn)為,好父母勝過(guò)好老師,如果能在家庭教育中運(yùn)用適合孩子的教育理論,給孩子做全腦啟蒙的效果可能會(huì)比市面上五花八門的早教班更好。
以帶孩子逛公園為例,大J小D建議,作為每個(gè)家庭育兒路上必經(jīng)的重要場(chǎng)景,想在逛公園的過(guò)程中幫孩子做全腦啟蒙,不妨借鑒瑞吉?dú)W的教育理念。
去之前:提前一周制定主題
結(jié)合當(dāng)下孩子的發(fā)展興趣和所處年齡段,去公園前提前制定一個(gè)主題,一般提前一周為宜,這一過(guò)程不僅益智,還能讓孩子產(chǎn)生期待。
1~2歲-二維到三維擴(kuò)展
1歲左右的孩子應(yīng)該已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)不少物體了,動(dòng)物肯定是很大一個(gè)品類。不過(guò)大部分孩子對(duì)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)都是從繪本而來(lái)。
因此,對(duì)于1歲左右的孩子,做全腦啟蒙最簡(jiǎn)單的公園主題就是“配對(duì)游戲”,即尋找他們?cè)诶L本里見到過(guò)的動(dòng)物。不要小看這樣的游戲,它要求孩子調(diào)用之前的知識(shí)記憶,還要去學(xué)會(huì)配對(duì),并且開始對(duì)“二維”和“三維”建立聯(lián)系,這些都是今后特別重要的學(xué)習(xí)技能。
18個(gè)月+~3歲-抽象概念運(yùn)用
孩子1歲半以后,可以開始選擇一些比較簡(jiǎn)單的主題,比如顏色、動(dòng)物叫聲、動(dòng)物的耳朵形狀等。這些主題大部分都比較抽象,同樣的,很多內(nèi)容都是從繪本上看到的。
設(shè)定這樣的主題,主要目的是引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察來(lái)驗(yàn)證書本知識(shí),同時(shí)強(qiáng)化對(duì)書本知識(shí)的記憶。這個(gè)驗(yàn)證能力之所以重要是因?yàn)椋⒆拥莫?dú)立思考、批判能力的養(yǎng)成都需要孩子有“眼見為實(shí)”的實(shí)踐精神。
3歲+-科學(xué)啟蒙
3歲以后的主題選擇會(huì)更廣,比如動(dòng)物的皮毛、分類等,大J小D在這個(gè)階段,就會(huì)問(wèn)女兒“哪些動(dòng)物是哺乳類?哪些是鳥類?哪些又是爬行類?”等問(wèn)題。
這些主題的設(shè)定需要父母和孩子開始一定的科普啟蒙,正好,科普繪本的引進(jìn)適合從3歲開始,讓孩子邊看書邊去動(dòng)物園觀察驗(yàn)證,一種很好的學(xué)習(xí)方式。
美國(guó)5歲幼兒園入學(xué)考試題目之一,哪些是哺乳動(dòng)物?哪些是爬行類動(dòng)物?這些問(wèn)題多去幾次動(dòng)物園就知道了,根本不需要背,關(guān)鍵就看父母平時(shí)是否有心。
去之后:過(guò)程高于結(jié)果,父母多提問(wèn)
雖然制定了主題,但父母不要忘記一個(gè)重要原則:過(guò)程高于結(jié)果。在跟很多父母接觸后,大J小D發(fā)現(xiàn),有一類父母一旦有了主題,就容易變得結(jié)果為導(dǎo)向,覺(jué)得今天去動(dòng)物園就是去教顏色,那我就一定要做到。恰恰相反,過(guò)程才是關(guān)鍵,而過(guò)程中父母有技巧的提問(wèn)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
1~2歲-父母主導(dǎo)式提問(wèn)
這個(gè)階段主要通過(guò)父母主導(dǎo)來(lái)讓孩子進(jìn)行觀察,因此父母如何把觀察過(guò)程、自己的思考方式用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就是關(guān)鍵。因?yàn)檫@些語(yǔ)言就會(huì)成為孩子今后這樣觀察、這樣思考的方式。
首先要確保孩子和我們都在看一樣的東西,這是教會(huì)孩子觀察的第一步,也是培養(yǎng)專注力的開始。因?yàn)樾≡慢g的孩子基本上都不會(huì)觀察,很多時(shí)候我們?cè)谡f(shuō)鴨子,她的注意力卻在周圍的行人身上。
之后,可以復(fù)述一句孩子所熟悉的繪本里的描述來(lái)建立聯(lián)系,這一步驟其實(shí)是在演示給孩子看如何調(diào)用已有的知識(shí)庫(kù)。最后開始描述,例如“你看,這就是書里的那個(gè)企鵝,看看它會(huì)轉(zhuǎn)頭嗎?企鵝是黑白的,它的背是黑色,肚子是白色的。它走路是一擺一擺的”。
18個(gè)月~3歲+-互動(dòng)式提問(wèn)
一般過(guò)了18個(gè)月后,很多孩子可以開始溝通了。這時(shí),父母更像是孩子的陪伴者,可以有意識(shí)地進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)。
“媽媽,你看,這是一只貓!”
“是啊,這是一只白色的貓咪。你看這只貓咪好大,啊,它在撓癢癢呢!”
這一過(guò)程中,家長(zhǎng)最好不要著急提問(wèn),比如問(wèn),貓咪是什么顏色的?太過(guò)于著急會(huì)讓孩子覺(jué)得我們?cè)诳妓皇钦嫘姆窒砜吹降南矏偂?/p>
不過(guò)家長(zhǎng)可以用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)她和過(guò)去進(jìn)行知識(shí)鏈接,比如“記得《大棕熊》里的貓咪是什么顏色嗎?”通過(guò)這樣的提問(wèn)引導(dǎo)孩子觀察驗(yàn)證,并在尋找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其它知識(shí)點(diǎn)?;丶液?,還可以讓孩子跟自己繪本上的動(dòng)物講講今天的見聞,將學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到家庭,以強(qiáng)化孩子的記憶力和表達(dá)能力。
如果想做好全腦啟蒙,父母在提問(wèn)的過(guò)程中,最重要的能力是幫助孩子拆解知識(shí)點(diǎn)。“飯需要一口一口地吃,學(xué)習(xí)也是一樣的”。
3歲+—孩子主導(dǎo)式提問(wèn)
3歲后的孩子語(yǔ)言表達(dá)豐富了,他們就是一部行走的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。因此,在公園里完全可以讓孩子進(jìn)行主導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的是父母不需要每次都能提供標(biāo)準(zhǔn)答案,而是鼓勵(lì)孩子如何自己找到答案,這就是在教孩子“如何學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)不是背誦,而是學(xué)會(huì)思考和調(diào)研。
對(duì)于知道的問(wèn)題,可以簡(jiǎn)要地告訴孩子答案,但記得和孩子說(shuō),“這是我知道的全部了,也許還有更多答案,我們可以一起去了解一下。”這樣做,我們不僅鼓勵(lì)了孩子進(jìn)一步探索的熱情,更重要的是讓他們明白,權(quán)威也是可以被挑戰(zhàn)的,答案并總是唯一或者一成不變的。
對(duì)于我們不知道的問(wèn)題,可以誠(chéng)實(shí)地告訴孩子,“我也不知道,我們一起去尋找答案吧。”我們可以在公園里去找答案,比如公園里的工作人員,或者一些知識(shí)講解牌。如果還是沒(méi)有找到答案,那回家后我們可以帶著孩子去書店、圖書館去找相關(guān)的書籍,再大一點(diǎn)的孩子可以尋求互聯(lián)網(wǎng)。
跟著大J小D做完這一系列的延伸,逛動(dòng)物園就變成了一個(gè)開放式的“調(diào)研小項(xiàng)目”,讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,問(wèn)出好問(wèn)題,同時(shí)更關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)如何去找答案,這樣也達(dá)到了做全腦啟蒙的目的。
這其實(shí)也是家庭教育啟蒙的本質(zhì):不是某個(gè)時(shí)刻某個(gè)時(shí)間段,和孩子正襟危坐來(lái)“學(xué)習(xí)”,而是每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
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