3月28日消息（安迪）在近日舉行的第三屆中國計算機教育大會上，教育部-華為“智能基座”聯(lián)合工作組副組長、華為副總裁、計算產(chǎn)品線總裁鄧泰華表示，計算產(chǎn)業(yè)迎來架構(gòu)創(chuàng)新的黃金十年，人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教育部-華為“智能基座”，以最新的技術(shù)培養(yǎng)人才，以創(chuàng)新的人才引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)。在教育部的指導(dǎo)下，智能基座聯(lián)合工作組依托產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，助力高校開展教學改革，通過建設(shè)新課程、落實新實踐、發(fā)展新模式，推進計算產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展。

鄧泰華指出，隨著千行百業(yè)數(shù)字化的深入和智能化的升級，涌現(xiàn)出多樣化的應(yīng)用場景和差異化的需求，多樣性算力應(yīng)運而生。同時，多樣性算力進一步激發(fā)了多樣性應(yīng)用的創(chuàng)新，數(shù)據(jù)與算力相互促進，多樣性算力需求快速增長。

“計算產(chǎn)業(yè)迎來架構(gòu)創(chuàng)新的黃金十年。”鄧泰華進一步指出，在硬件架構(gòu)上，傳統(tǒng)以CPU為中心的架構(gòu)，正在走向以數(shù)據(jù)為中心的對等計算架構(gòu)；同時，重算力場景牽引集群計算正成為業(yè)界創(chuàng)新高地。在軟件架構(gòu)上，云化、集群化帶來計算基礎(chǔ)軟件升級變革契機，以單機為錨點走向多機多核多算力的面向數(shù)據(jù)中心的原生架構(gòu)。人工智能的快速發(fā)展將進一步加速計算體系架構(gòu)創(chuàng)新和生態(tài)的重塑。華為構(gòu)建面向通用計算的鯤鵬計算產(chǎn)業(yè)，面向人工智能的昇騰AI計算產(chǎn)業(yè)，以及面向數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施操作系統(tǒng)的歐拉開源生態(tài)，聚焦基礎(chǔ)軟硬件創(chuàng)新，打造開放生態(tài)，推動計算產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

與此同時，鄧泰華認為，人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，高校是人才的搖籃。教育部和華為2020年聯(lián)合發(fā)起“智能基座”產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地項目，以最新的技術(shù)培養(yǎng)人才，以創(chuàng)新的人才引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，首批布局72所高校。智能基座聯(lián)合工作組協(xié)同計算機教指委、各試點高校和華為，投入高校教師、技術(shù)專家、軟硬件設(shè)備、資金等資源，支持72個“智能基座”項目建設(shè)。一年多以來，已經(jīng)建設(shè)了100多個教學實踐平臺，成立了72個智能基座社團，賦能3000多個老師，開設(shè)1300多門課程，覆蓋20多萬學生。

據(jù)鄧泰華介紹，在教育部的指導(dǎo)下，智能基座聯(lián)合工作組依托產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，助力高校開展教學改革，主要從建設(shè)“新課程”、落實“新實踐”、發(fā)展“新模式”等三個方面推進計算產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展：

一是建設(shè)新課程，同步最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)。以最新產(chǎn)業(yè)趨勢、最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)和最新產(chǎn)業(yè)實踐為基礎(chǔ)，開展新課程建設(shè)。

聚焦計算機、人工智能、軟件工程和電子信息等四個專業(yè)，聯(lián)合教指委，識別出12門通用計算核心課程和10門人工智能核心課程，將鯤鵬、昇騰等前沿技術(shù)融入教學大綱，以新技術(shù)建設(shè)新課程，促進計算機本科教育課程改革。

開發(fā)系列化的新教學資源，與高等教育出版社合作，規(guī)劃21本“新一代人工智能”和“計算機教指委系統(tǒng)能力”系列教材，已出版6本；與清華大學出版社合作，規(guī)劃20多本智能計算系列教輔，已出版12本；與CMOOC合作，規(guī)劃23門精品慕課，已經(jīng)上線12門。

開發(fā)新教學案例。依托產(chǎn)業(yè)一線的實踐案例，結(jié)合專業(yè)課程的建設(shè)思路，開發(fā)系列化教學案例。在教學一線的老師們，通過教學實踐，進一步開發(fā)出結(jié)合前沿技術(shù)的新教學案例。

二是落實新實踐，解決真實產(chǎn)業(yè)問題。實踐在人才培養(yǎng)的過程中，起到至關(guān)重要的作用。要讓高校人才在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中開展實踐。

基于產(chǎn)業(yè)的真實問題和應(yīng)用場景，對學生進行培養(yǎng)。我們開發(fā)出超過10門的創(chuàng)新實踐課，發(fā)布大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的產(chǎn)業(yè)命題。這些實踐課和命題以商用案例為基礎(chǔ)，真題真做，讓學生進一步夯實課堂所學。

基于產(chǎn)業(yè)的真實場景，鼓勵學生多做貢獻。高校學生運用前沿技術(shù)和知識，與企業(yè)的工程師一起，基于真實場景解決問題，提升動手能力的同時也對產(chǎn)業(yè)界做貢獻。去年，通過“鯤鵬、昇騰眾智計劃”已發(fā)布2000多個任務(wù)，今年還將再發(fā)布3000多個任務(wù)； 通過“鯤鵬、昇騰優(yōu)才實習計劃”已提供600多個實習崗位，今年還將提供超過1000個實習崗位。我們將持續(xù)投入“眾智、優(yōu)才”雙計劃，建立起高校學生融入產(chǎn)業(yè)貢獻的教學實踐平臺。

針對部分拔尖學生，鼓勵創(chuàng)新，挑戰(zhàn)產(chǎn)業(yè)難題。我們依托教育部發(fā)布100多個產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，積極支持“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的產(chǎn)業(yè)命題賽道，發(fā)布了32個命題，吸引上萬人報名參賽。未來，還將發(fā)布更多的產(chǎn)業(yè)難題，牽引高校創(chuàng)新。

三是發(fā)展新模式，開創(chuàng)全新教學手段。新課程、新實踐的落地，需要有新模式的支撐。

課堂教學專家化。一方面，鼓勵產(chǎn)業(yè)專家走進校園，已有100多名鯤鵬、昇騰專家走進課堂，與學生面對面交流，激發(fā)興趣。另一方面，持續(xù)推動高校教師“專家化”，加強教師賦能，加深教師對產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的了解。

課外輔導(dǎo)社區(qū)化。通過鯤鵬、昇騰產(chǎn)業(yè)社區(qū)，歐拉（openEuler）、高斯（openGauss）、昇思（MindSpore）等開源社區(qū)，為學生提供學習、實踐和交流的平臺。學生自己尋找技術(shù)興趣點，主動學習、快速成長。企業(yè)和學校，做好方向的牽引、支撐和服務(wù)。

教研模式多樣化。通過虛擬教研室，匯聚全國優(yōu)秀教師，做好核心課程建設(shè)，打造高水平的教師隊伍。教育部已發(fā)布15個智能基座虛擬教研室，將圍繞22門計算機核心課程開展教研工作。

“隨著鯤鵬、昇騰AI計算產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，全國20多個鯤鵬、昇騰生態(tài)創(chuàng)新中心，20多個人工智能計算中心，將提供普惠算力和專家資源，加速計算產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展。”鄧泰華表示，智能基座項目在72所高校有序落地并取得豐碩成果，為新工科人才培養(yǎng)走出了一條產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之路。我們還將在全國建設(shè)一批“鯤鵬&昇騰產(chǎn)教融合育人基地”，培養(yǎng)一批掌握鯤鵬、昇騰AI根技術(shù)的計算產(chǎn)業(yè)人才；發(fā)布“歐拉&高斯人才發(fā)展加速計劃”和“昇騰人工智能人才發(fā)展加速計劃”，培養(yǎng)一批在細分技術(shù)領(lǐng)域有深入研究的專業(yè)人才。未來，依托智能基座項目的成果和經(jīng)驗，擴展到更多高校，共同開展計算產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，讓鯤鵬、昇騰成為理工科學生的必備技能。技術(shù)為根，人才為本，根深葉茂，本固枝榮。感謝大家對“教育部-華為智能基座產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”項目的支持和鼓勵。讓我們共同努力，點亮每一顆未來之星，閃耀在數(shù)字時代的星辰大海。

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