慕課（MOOC）是在線開放課程模式的一種獨(dú)特類型，這一術(shù)語出現(xiàn)于2008年，從2012年起，MOOC開始廣泛傳播，并迅速被廣大受眾群體所接受，對(duì)傳統(tǒng)教育業(yè)帶來了強(qiáng)烈沖擊。它對(duì)于傳統(tǒng)教育業(yè)的影響，不亞于信息化對(duì)于傳統(tǒng)工業(yè)、電子商務(wù)對(duì)于傳統(tǒng)商業(yè)的影響。任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)由知名學(xué)者講授的在線課程，而且絕大部分是完全免費(fèi)的。

MOOC給高等教育帶來了巨大震撼，而MOOC的基礎(chǔ)是需要大量可供選擇的網(wǎng)絡(luò)課程。全球最大的網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟 Coursera涵蓋人文、教育、健康與社會(huì)、生命科學(xué)、商業(yè)及管理、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與金融、自然科學(xué)等各類在線課程。目前，國內(nèi)MOOC平臺(tái)中國大學(xué)MOOC已有課程數(shù)量近2000 門。

目前，中國大學(xué)應(yīng)該以更加開放的心態(tài)去建設(shè)和應(yīng)用MOOC，推進(jìn)技術(shù)和教育的深度融合，充分發(fā)揮師資力量、科學(xué)研究等方面優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立教師競(jìng)爭機(jī)制，促進(jìn)教師掌握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的教學(xué)技能和教育理念，提升教師能力和素質(zhì)，提高優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量。而更為可喜的是，很多慕課是“自發(fā)”涌現(xiàn)出來的。一批抱著傳道授業(yè)情懷、以教天下學(xué)子為樂、喜見自己的課程廣為傳播、不計(jì)個(gè)人報(bào)酬的教師開始涌現(xiàn)，促進(jìn)了MOOC的發(fā)展。近期,北大李曉明教授撰文指出，慕課極有可能成為一種社會(huì)性愛好，這種愛好將是一個(gè)徜徉在高等教育全球化空間中的精靈。以下為李曉明先生觀點(diǎn)的精彩內(nèi)容：

前不久，與外校一位開出了多門慕課的國家級(jí)教學(xué)名師聊感受。欣慰之余，她說教師到了60歲都可以考慮做慕課。是啊，大學(xué)教書一輩子，把自己熟悉與熱愛的一門學(xué)問，融入個(gè)人獨(dú)有的教學(xué)體會(huì)，以慕課的形式不僅可以留下來，還可以用出去，應(yīng)當(dāng)是一件很愜意的事情。聯(lián)想到北京大學(xué)近兩年來參與開慕課的老教師，好幾位都明顯有如此情懷，讓人不禁嗅到一些令人興奮的端倪。

半年前，我寫過一篇博客“將來，也會(huì)有慕課發(fā)燒友”。當(dāng)時(shí)腦海中的意象，是四年前北大剛開始慕課之旅時(shí)感受到的一些中青年教師的精神狀態(tài)（用心琢磨各種講課視頻的制作方式與技術(shù)等），并沒有特別往老教師方面想?，F(xiàn)在看來，老教師們或?qū)⒊蔀槟秸n浪潮中的一股顯著的力量。

再早一些，2013年夏天，為調(diào)研慕課的情況訪問美國。接待我們的一位斯坦福大學(xué)教授說他就做了一門慕課（狹義相對(duì)論），聊到學(xué)校是怎么支持這類事情的，他說學(xué)校并沒有特別支持，他的課完全就是用自己的業(yè)余時(shí)間，每天下班后自己架個(gè)攝像機(jī)給自己錄像完成的。那次訪問，走了多個(gè)地方，見了不少人，但這一點(diǎn)給我留下了最深的印象。

各種愛好者（發(fā)燒友）的存在，是人類社會(huì)中一個(gè)有趣且有益的現(xiàn)象。放眼望去，許多年前就開始有了無線電愛好者、攝影愛好者、登山愛好者等；近些年來，又新出現(xiàn)了廣場(chǎng)舞愛好者、馬拉松愛好者等；林林種種也是與時(shí)俱進(jìn)。人們?yōu)檫@些愛好自發(fā)地投入時(shí)間，投入精力，甚至投入金錢，只是向往著某種有益于身心健康的滿足。

做慕課是不是也將成為一門新愛好？我看很有可能，因?yàn)樗鸦揪邆渥鳛橐环N個(gè)人愛好的所有特征。

第一， 可以從零開始，一分耕耘一分收獲。自己就可以做慕課，不一定要有團(tuán)隊(duì)。慕課制作可根據(jù)自己的條件量力而行，初始成就感容易獲得。不像有些活動(dòng)，初始門檻高，過不了則一事無成。自己做慕課，現(xiàn)在只要有一臺(tái)筆記本電腦就能滿足最低設(shè)備要求，辦公室或家中都可以是合適的場(chǎng)所。高大上的設(shè)備好不好？好，但不完全必要。就好比專業(yè)攝影器材能拍出很棒的作品，但現(xiàn)在手機(jī)也能拍出不錯(cuò)的照片。按我們過去幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備一門完整慕課的時(shí)間和精力投入，大體與寫一本教材差不多。

第二， 追求卓越，有很大空間。也就是說，隨著對(duì)技術(shù)的熟悉、能力的提高、對(duì)慕課教學(xué)范式理解的加深，無論在形式和內(nèi)容上，還是在過程上，都能感到學(xué)無止盡，個(gè)人水平可以不斷精進(jìn)；而與他人合作，則能帶來新的視野與樂趣。我們2013年開出的一門課，可以說已經(jīng)不錯(cuò)了，但后來幾乎每年都有改進(jìn)和調(diào)整，有些是在視頻方面，有些是在習(xí)題方面，有些則是在論壇的管理方面。這種能動(dòng)態(tài)改進(jìn)的特點(diǎn)，也正是慕課的魅力之一。盡管如此，我們依然看到如果有更多的時(shí)間投入，效果會(huì)更好，因此還有很大空間。

第三， 不孤獨(dú)，容易找到志同道合者。教育情懷，眾人有之，開放教育，已成大勢(shì)。將自己喜歡且明白的學(xué)問，不吝嗇地告訴他人，似乎是人類的一種自然取向。過去幾年里，認(rèn)識(shí)了北大上百位參與慕課的教師，在各種慕課論壇報(bào)告會(huì)之類的活動(dòng)中，也接觸過許多外校的教師。得到的一個(gè)強(qiáng)烈印象是，當(dāng)他（她）們意識(shí)到慕課實(shí)際上是人人觸手可及的，并不是什么飄在云端的妖怪，需要大圣才能降服，常常興奮不已。而一旦自己的慕課上線，尋求交流的意愿常溢于言表。這就是慕課成為一種愛好的群眾基礎(chǔ)與社會(huì)基礎(chǔ)。

第四， 能獲得令人愉悅的回報(bào)。但凡愛好，人們潛意識(shí)中追求的回報(bào)主要是精神層面的，體現(xiàn)為不斷升級(jí)的自我肯定、自我滿足，而同道之間的交流切磋與點(diǎn)評(píng)贊賞則能帶來進(jìn)一步的愉悅。在這方面，慕課其實(shí)體現(xiàn)得更好。自己做的慕課，除了可以個(gè)人欣賞、不斷打磨完善，以及開課者之間的切磋外，還有一個(gè)新維度，即開課者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流。慕課學(xué)習(xí)者，大都是素不相識(shí)的人，在互動(dòng)中感受到自己的慕課“無意中”幫助了一些并不相識(shí)的人，常常是令人欣慰的，也就是一種很珍貴的回報(bào)。

在講述以上四點(diǎn)之前，我說當(dāng)前慕課的發(fā)展?fàn)顟B(tài)已“基本具備”作為愛好的特征，那就是還有不夠的地方。是什么呢？我想主要就是開課者與平臺(tái)之間的技術(shù)聯(lián)系。目前，把教師準(zhǔn)備好的材料放到慕課平臺(tái)上，讓人們可學(xué)習(xí)，依然還是一個(gè)比較復(fù)雜的過程。將來，當(dāng)人們感到部署一門慕課就像在網(wǎng)上發(fā)幾篇博客、往云盤上載幾段視頻那么容易的時(shí)候，看吧，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么景象！

從這里出發(fā)，我暢想慕課將成為一種社會(huì)性愛好，尤其是成為對(duì)廣泛傳播教育有興致的教師們的一種愛好。于是就會(huì)出現(xiàn)這樣的情境：有人在家書畫篆刻，我們?cè)诩业褡聊秸n；有人帶著“長槍短炮”參加攝影旅游，我們上網(wǎng)進(jìn)行慕課交流。其他事情忙了，就放一放；閑暇下來，再看一看。有目標(biāo)，但沒有限期；有追求，但不為名利。這就是慕課，除了可以是工作的一部分之外，也將是一個(gè)愛好——一個(gè)徜徉在高等教育全球化空間中的精靈。

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