教育信息化對于現(xiàn)代教育的重要性和深遠意義已經(jīng)受到我國政府的高度重視。

為了推動教育信息化的發(fā)展，NEC與北京師范大學教育技術(shù)學院共同研發(fā)出睿課堂。

北京某中學通過睿課堂搭建自己的教育云平臺，豐富教師的教學理念和授課方式的同時也激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

當前，教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強國家創(chuàng)新能力方面的重要作用，已經(jīng)受到了全球各國政府的普遍關(guān)注。早在2010年7月，我國發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）中就明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”.

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。在了解中國教育行業(yè)的現(xiàn)狀和需求之后，NEC與北京師范大學教育技術(shù)學院傾力合作，經(jīng)過多年的持續(xù)研究，共同打造出一套數(shù)字化互動教學平臺--睿課堂。

睿課堂落地北京

NEC的睿課堂利用平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)，把先進的信息化技術(shù)引入到日常教學當中，豐富課堂互動，減輕教師負擔，實現(xiàn)了個性化教學和自主探究式學習。目前，睿課堂已經(jīng)在北京、深圳、廣州、江蘇南通等地的中小學校紛紛落地。

早在2012年，北京市某區(qū)的教育部門計劃引入平板電腦的教學實驗，從該區(qū)的所有學校中優(yōu)先選取幾所學校進行這個實驗，并且還配備了平板電腦。了解到該區(qū)教育部門的這個需求之后，NEC使用睿課堂向該區(qū)教育部門做了一次現(xiàn)場演示。令人驚喜的是，睿課堂在開發(fā)理念、操作體驗和性價比等方面的表現(xiàn)，在現(xiàn)場就獲得了該區(qū)教育部門多位領(lǐng)導的稱贊。隨后，NEC的睿課堂在該區(qū)教育部門的項目招標中一舉中標。

近日，記者來到被選為實驗學校之一的北京某中學，了解了一下睿課堂在該學校的落地情況。“在睿課堂項目實施的一段時間里，該學校從領(lǐng)導到學生都非常重視，專門安排老師配合NEC的項目實施團隊，同時讓部分學生體驗并匯報睿課堂的效果。”據(jù)NEC該學校睿課堂項目負責人陳晨表示，“我們與該學校的師生進行過多次的溝通，并且采納了他們提出的很多很好的意見和建議。”

經(jīng)過一段時間的緊張忙碌，屬于該校師生自己的睿課堂教育云平臺搭建成功了。同時，記者也親身體驗了一下睿課堂的公開課，同時也聽到了學校師生對于睿課堂的應用體驗。

經(jīng)驗與技術(shù)的完美融合

2014年4月初，北京市教育局和北京市經(jīng)濟和信息化委員會的工作人員也來到該學校聽了一場公開課，并高度評價了睿課堂的教學效果：在豐富教學方式、提高學生積極性的同時，也提升教學效果。

北京市教育局的一位工作人員也表示：“睿課堂的數(shù)字化教學平臺從很大程度上改變了學校對傳統(tǒng)的教育觀念、授課方式和學習模式。”

在睿課堂的諸多應用系統(tǒng)中，“生生互動”受到的好評最多。這個應用是NEC產(chǎn)品團隊在經(jīng)過長時間與眾多教育專家以及一線任課教師共同合作，打造出的一款專門為一線課堂服務(wù)的教學應用。

該學校的一位已經(jīng)帶著學生使用睿課堂上了多次教學課的教師對“生生互動” 這個應用系統(tǒng)的評價是：“學生們通過這個應用的分享、評價、回復等功能，讓學生之間可以互相分享答案、互相評價同學的答案、互相引用同學的作品，而且還可以使用其分組功能，以小組為單位完成課題。”

同時，他還提出來：“睿課堂中的互動教學系統(tǒng)一方面幫助我們了解學生在線狀態(tài)、同步學生屏幕、鎖定學生屏幕輕松管控課堂，避免學生使用平板做與當前課堂無關(guān)的應用；另外一方面，它提供了轉(zhuǎn)播、搶答、隨機點名、批注等多種多樣的方式實現(xiàn)學生在課堂上的互動，使學生集中注意力、提升學習興趣。”

教育平臺需要更多應用

通過一段時間的使用，該學校的師生發(fā)現(xiàn)，睿課堂幫助他們實現(xiàn)課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)的跨越式教學創(chuàng)新，同時提供家校深度溝通信息平臺、智能教學數(shù)據(jù)采集分析等重要功能。

從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)上來說，睿課堂包含了互動教學系統(tǒng)、教學應用管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、備課系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)這5大系統(tǒng)。

睿課堂的教學應用管理系統(tǒng)則為中小學量身定做了教學應用，即符合教學大綱，又兼具互動性。同時，為了更進一步增加教學應用，睿課堂還支持安卓市場上的所有應用。只要教師覺得某個應用適合自己的課堂，都可以上傳到睿課堂的教學應用管理系統(tǒng)當中，并對這些應用進行統(tǒng)一管理。

擁有多種能夠滿足學校師生教學需求的應用是睿課堂的一個亮點。陳晨表示：“在眾多教學專家以及學校一線教師的教學指導下，睿課堂平臺上為中小學量身定做了多個貼合教學大綱的應用，而且NEC還在不斷研發(fā)新的教學應用。”

該學校的校長則表示：“平板電腦教學早已不是一個新鮮事物，關(guān)鍵是缺少專門用于中小學教學的應用。尤其是針對課堂互動的教學應用更是鳳毛麟角。”同時，為了能夠引入更多的教學應用，睿課堂為管理員開放了權(quán)限，允許以管理的身份從安卓商城上教學應用，并統(tǒng)一設(shè)置哪些應用可以給學生使用。

教師希望講出一堂對學生來說內(nèi)容充實、吸引力足夠強的課程，充分的備課是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，備課往往被老師們認為是最耗時、費力的過程。不過，在使用過睿課堂的備課系統(tǒng)之后，一位教師給出了這樣的評價：“操作簡單、容易掌握，減輕了我們備課時候的負擔，有力地促進了教學經(jīng)驗的分享。”教師只需把做出的課題環(huán)節(jié)“拖拽”到右側(cè)的備課區(qū)域即可，所有環(huán)節(jié)都“拖拽”完畢后，備課即完成。

俗話說“巧婦難為無米之炊”.對于教師來說，最重要的“大米”就是教學資源。豐富的教學資源，能夠讓教師在教學和考核的時候感到得心應手。

一位多次使用睿課堂的教師這樣對記者表示：“睿課堂的資源管理系統(tǒng)很實用。它不僅能夠支持圖片、Flash、音頻、視頻等各類多媒體資源，還能對資源進行分類管理；并且還支持導入學校已有的Word試題資源，支持我們進行檢索、收藏、管理、預覽和共享資源。”

更為重要的是，該學校的教師通過資源管理系統(tǒng)，可以自由地組合試卷，快捷地進行測試和評分。并且，該資源管理系統(tǒng)還支持同一試題被不同的試卷重復使用，教師可以把正確率低的試題組卷并下發(fā)給學生，讓學生多加練習。

學生完成階段性學習之后，教師如何查看最終的教學效果呢？睿課堂的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)能夠?qū)W生學習效果提供多樣化的評價標準。該數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)充分融合了新課程的發(fā)展性評估理念，為每個學生建立一個電子檔案袋，記錄學生成長軌跡和代表作品，促進學生進行反思和獲得成就感，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的發(fā)展性評估。

一位教師這樣評價數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)：“這是一套科學、系統(tǒng)、客觀的數(shù)據(jù)分析工具，它讓我更加清晰地了解學生的學習狀況，有針對性地給他們補缺補差。”

通過該實驗學校的教師和學生的使用體驗和介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，睿課堂正在通過創(chuàng)新的教學信息化手段，真真正正地從中小學實際教學的角度出發(fā)，幫助學校打造一個智慧的課堂，同時為學生肩上的書包減負，為中國傳統(tǒng)教育方式帶來實質(zhì)性的變革。

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