“送禮焦慮”是社會(huì)潛規(guī)則所致

最近，上海一名家長(zhǎng)送老師紅包被拒后，老師一句“來(lái)日方長(zhǎng)”卻讓她焦慮不已。她絞盡腦汁地想“來(lái)日方長(zhǎng)”的含義，并在朋友圈求解。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)輿論熱議。

逢年過(guò)節(jié)，在要不要給老師“表示一下”的問(wèn)題上，家長(zhǎng)們的糾結(jié)在于：送吧，心有不甘；不送吧，心有惴惴。焦慮之中，多數(shù)人認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生是否好，是否照顧孩子，直接關(guān)系到孩子成績(jī)好壞。而送禮，能讓老師對(duì)孩子更好。

新京報(bào)刊文《老師拒禮后，為何說(shuō)“來(lái)日方長(zhǎng)”》認(rèn)為，送紅包的規(guī)則認(rèn)同和遵循，往往有事實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)象表現(xiàn)。收與不收的煩惱，送與不送的焦慮，都是社會(huì)潛規(guī)則認(rèn)同與裹挾所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。若不改變對(duì)“送才有好處”的規(guī)則認(rèn)同，“來(lái)日方長(zhǎng)”式的焦慮就很難消除。

可以說(shuō)，不管潛臺(tái)詞如何，都客觀反映出家長(zhǎng)和教師雙雙陷入了“送禮焦慮”。

由此可見(jiàn)，在禁絕送禮這件事上，僅僅“立規(guī)矩”還不夠，還要看家長(zhǎng)和教師是否講規(guī)矩、守規(guī)矩。而前提在于，讓潛規(guī)則在社會(huì)上失去土壤和市場(chǎng)。

簡(jiǎn)單的親師關(guān)系必須建立在信任的基礎(chǔ)上

當(dāng)然，贈(zèng)送禮物是社會(huì)交往的自然現(xiàn)象，試圖從根本上禁絕，既無(wú)必要，也不合理。此前，就有作者在蒲公英評(píng)論網(wǎng)撰文提出：學(xué)生送教師3塊錢的禮物算不算“送禮”？

這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。如果學(xué)生花幾塊錢買來(lái)一張卡片，寫上祝福語(yǔ)送給老師，或者買一朵花、一塊糖送老師，老師一定要堅(jiān)辭不授嗎？這樣做的話，對(duì)家校關(guān)系、師生關(guān)系是不是有矯枉過(guò)正之嫌？

有媒體整理出其他國(guó)家關(guān)于教師節(jié)“送禮”的規(guī)定，對(duì)我們回答這些問(wèn)題不無(wú)啟示——

按照美國(guó)的規(guī)定，每名學(xué)生的禮物價(jià)值不得超過(guò)5美元，超過(guò)5美元的話老師得退回給學(xué)生。在德國(guó)，教師節(jié)很多學(xué)生選擇送老師一塊巧克力，老師非常歡迎。收到禮物后，老師還得寫信感謝。幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)送給老師貴重東西，因?yàn)榇蠹叶贾?，送老師貴重東西必然吃閉門羹。

顯然，“簡(jiǎn)單就好”，把簡(jiǎn)單的事情弄復(fù)雜了，自然累人。但簡(jiǎn)單的親師關(guān)系必須建立在信任的基礎(chǔ)上。

中國(guó)教育報(bào)發(fā)文《有信任就不會(huì)有送禮焦慮》說(shuō)，要想消除送禮焦慮還需在坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上重建信任。作為家長(zhǎng)，要相信絕大部分老師的正直敬業(yè)，不對(duì)老師盲目懷疑。作為學(xué)校，更需要在平常的班級(jí)管理中，做好對(duì)家長(zhǎng)的信息開放。作為教師，要用自己的愛(ài)心和責(zé)任心打消家長(zhǎng)的疑慮。家長(zhǎng)們實(shí)實(shí)在在看到了教師的努力，看到了教師對(duì)每位學(xué)生平等地付出，自然也就不會(huì)對(duì)教師做出不情愿的送禮行為了。

“尊師重教”與“廉潔從教”需要正向互動(dòng)

在輿論普遍關(guān)注如何剎住給老師送禮“歪風(fēng)”的同時(shí)，也有人呼吁關(guān)注教師權(quán)益，充分落實(shí)有關(guān)教師待遇和權(quán)利的規(guī)定，維護(hù)尊師重教的社會(huì)氛圍。

知名教育評(píng)論員熊丙奇撰文《教師節(jié)的焦點(diǎn)應(yīng)是教師的待遇和權(quán)利》認(rèn)為，要在全社會(huì)形成尊師重教的氛圍，更應(yīng)該關(guān)注的是教師的待遇和權(quán)利問(wèn)題。待遇和權(quán)利不解決，我國(guó)的教師節(jié)就將一直在送禮這類話題上糾結(jié)。

對(duì)廣大教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師而言，家長(zhǎng)送不送禮不是他們所關(guān)注的，即便有家長(zhǎng)“表示”，也無(wú)法帶給他們物質(zhì)和精神上的滿足。在辛苦從教的同時(shí)，社會(huì)輿論每逢節(jié)日便“盯”著教師的品格和行為，無(wú)疑是對(duì)他們的最大傷害。

家長(zhǎng)群體以及社會(huì)公眾期望教師廉潔從教無(wú)可厚非，教師期待更好的待遇、更多的尊重也是人之常情。最值得期待的是，這兩種社會(huì)心理實(shí)現(xiàn)正向互動(dòng)，即教師如社會(huì)期待那樣廉潔從教，而社會(huì)如教師期待那樣尊師重教。但這里的關(guān)鍵，不僅在于要有剛性的法律規(guī)定和職業(yè)規(guī)范，更在于教師要有良好待遇保障，以及由此而生的職業(yè)自信和自律，他們不需要，甚至不屑于收受家長(zhǎng)財(cái)物。

結(jié) 語(yǔ)

教師與家長(zhǎng)是天然的利益共同體。雙方要實(shí)現(xiàn)利益共贏，必須共同抵制社會(huì)潛規(guī)則，建立最本位的親師關(guān)系?！八投Y焦慮”只是親師關(guān)系危機(jī)的冰山一角，這個(gè)層面上的“攻防”不僅于問(wèn)題無(wú)解，還會(huì)讓教育生態(tài)越來(lái)越糟糕。

（中國(guó)教育報(bào)刊社蒲公英評(píng)論出品，特約編輯劉義杰制作）

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