四分之三(75%)的家長表示，孩子們在做功課時更傾向于上網(wǎng)查詢資料而不是向他們求助

60%的家長表示，在輔導(dǎo)孩子功課時，他們至少有過一次上網(wǎng)查詢資料后假裝自己本來就知道答案的經(jīng)歷

84%的在職家長認(rèn)為，科技有助于他們在工作和子女教育之間實(shí)現(xiàn)平衡

全球范圍內(nèi)的受訪者中有將近四分之三(73%)的人認(rèn)為，科技有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能

聯(lián)想近期發(fā)布的一項(xiàng)最新研究表明，智能技術(shù)推動了全球教育領(lǐng)域的積極轉(zhuǎn)型，幫助培養(yǎng)了擁有自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的下一代。

此次研究對全球超過1.5萬人進(jìn)行了調(diào)查，覆蓋美國、墨西哥、巴西、中國、印度、日本、英國、德國、法國和意大利。研究顯示，四分之三(75%)的家長表示，當(dāng)做功課遇到問題時，孩子們更傾向于上網(wǎng)查詢資料而不是向他們求助。這一現(xiàn)象在印度(89%)和中國(85%)最為普遍。近幾年來，這兩個國家使用科技產(chǎn)品輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的父母比例不斷攀升[1]。同一現(xiàn)象，德國比例最低，僅為54%?？傮w而言，德國民眾對技術(shù)的應(yīng)用(尤其在課堂上)持更為謹(jǐn)慎的態(tài)度。不過，德國政府在2018年推出了為國內(nèi)4萬多[2]所學(xué)校配備最新電腦和軟件的計劃，自此，技術(shù)在德國教育領(lǐng)域的應(yīng)用變得更為廣泛。

家長同樣依賴科技

與此同時，60%的家長表示，在輔導(dǎo)孩子功課時，他們至少有過一次上網(wǎng)查詢資料后假裝自己本來就知道答案的經(jīng)歷。這在數(shù)學(xué)(45%)、科學(xué)(38%)等STEM (科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué))科目以及地理(36%)、外語(35%)科目上表現(xiàn)得尤為明顯。

全球范圍內(nèi)大多數(shù)受訪者(83%)認(rèn)為，教育領(lǐng)域的科技進(jìn)步讓學(xué)生能夠在學(xué)校表現(xiàn)得更好。同時，大多數(shù)在職父母(84%)也表示，當(dāng)前及新興的技術(shù)為他們提供了便利，使得更多父母可以留在職場打拼，并仍然能夠與家人保持良好互動。

這一觀點(diǎn)在中國和印度最為普遍。兩國高達(dá)95%的受訪者認(rèn)為，科技有助于他們在工作和子女教育之間實(shí)現(xiàn)平衡，緊隨其后的是巴西，有89%的受訪者贊同這一觀點(diǎn)。德國(68%)和意大利(71%)的受訪者對這種看法的認(rèn)同度最低，這可能說明科技不是德國和意大利職場父母在工作和子女教育之間實(shí)現(xiàn)平衡的決定性因素。

科技賦能新一代學(xué)生自主學(xué)習(xí)

技術(shù)的發(fā)展對輔助學(xué)生學(xué)習(xí)起到了很多積極影響，比如高速的互聯(lián)網(wǎng)、自動翻譯器及其它具備輔助功能的工具等。但有72%的受訪家長擔(dān)心青少年會對技術(shù)產(chǎn)生依賴感，從而影響他們的社交能力。

另一方面，73%的家長則認(rèn)為科技正在幫助孩子成為“更具自主學(xué)習(xí)和解決問題能力的下一代”。這種看法在美國(59%)的認(rèn)同度最低，印度(91%)最高，這可能歸因于印度青少年教育對科技的依賴程度正日益加深。近期發(fā)表的一份報告[3]顯示，印度大多數(shù)媽媽都在借助智能手機(jī)進(jìn)行育兒，80%的印度媽媽認(rèn)為科技讓撫養(yǎng)子女變得更為容易，這表明印度的父母認(rèn)識到了科技驅(qū)動變革的力量。印度的一些學(xué)校已經(jīng)開始使用VR營造包容和沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助那些有生理、社交或認(rèn)知障礙的學(xué)生。

全球的80后和00后年輕人普遍認(rèn)為，科技在他們的學(xué)習(xí)中起到了積極作用。44%的受訪者認(rèn)為，科技可以讓他們更便捷地找出其所關(guān)注的社會問題和問題原因。其他人群也持有相同看法，近半數(shù)(49%)的受訪者認(rèn)為，在教育領(lǐng)域應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的過程中，科技將發(fā)揮“至關(guān)重要”的作用。

Digital Nutrition創(chuàng)始人、心理學(xué)家Jocelyn Brewer認(rèn)為：

“過去幾十年，全球范圍內(nèi)不僅眾多課程實(shí)現(xiàn)了更新?lián)Q代，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。經(jīng)常有家長表示，除了精神和情感方面的支持外，他們感覺無法為孩子的學(xué)業(yè)提供更多的幫助。”

“在數(shù)字技術(shù)大行其道的今天，當(dāng)代子女教育給家長帶來了更多挑戰(zhàn)。家長們可能有很多可以幫助孩子獲得人生成功和滿足的技能，但卻感到難以給予孩子們在學(xué)業(yè)、社交、情感等方面的有效幫助，因?yàn)榧议L可能在自身學(xué)習(xí)和社交中就很少接觸教育方面的技術(shù)。家長正在尋求積極、實(shí)用的方法，以確?？萍荚趲椭⒆訉W(xué)習(xí)的同時不會對孩子造成干擾。”

聯(lián)想用戶和客戶體驗(yàn)業(yè)務(wù)副總裁Dilip Bhatia認(rèn)為：

“毫無疑問，智能技術(shù)正在推動教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，使孩子有機(jī)會能夠自己尋找答案，成為有探索精神、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。和其他所有領(lǐng)域一樣，科技可以成為家庭的凝聚力量，幫助家庭實(shí)現(xiàn)線上和線下的平衡。另外需要注意的一點(diǎn)是，某些父母在輔導(dǎo)孩子學(xué)業(yè)方面具備更好的條件，這在全球不同地區(qū)之間表現(xiàn)得尤為明顯。”

“聯(lián)想的技術(shù)方案可以讓學(xué)生在課堂之外擁有沉浸式和主動式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為全球通用工具，技術(shù)可以讓更多孩子接觸到大量的信息源，而不再僅僅是依賴周圍的成年人。”

關(guān)于本次研究

聯(lián)想在全球范圍內(nèi)使用8種語言對15226位受訪者進(jìn)行了調(diào)查，覆蓋了美國、墨西哥、巴西、中國、印度、日本、英國、德國、法國和意大利。受訪者樣本代表了各個國家和區(qū)域的成年(18歲以上)網(wǎng)民。

本次調(diào)查于2019年3月31日-8月27日期間實(shí)施，整體邊際誤差為+/- 1(置信水平：95%)，各個國家的邊際誤差為±3%(置信水平：95%)。調(diào)查旨在了解受訪者如何看待技術(shù)在當(dāng)前和未來生活及社會中所扮演的角色。

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