陳彧卓在成都市青羊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)讀四年級(jí)，喜歡讀《哈利波特》的他學(xué)習(xí)編程貓已經(jīng)兩年了。至于為什么學(xué)習(xí)編程貓，他這樣告訴記者，“很早以前，我學(xué)習(xí)的是純英文的代碼，很復(fù)雜。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到編程還可以像編程貓這樣學(xué)習(xí)，像搭積木一樣去編程，讓我更喜歡這種創(chuàng)作方式了。”

陳彧卓與親手繪制的編程貓文化衫合影

學(xué)習(xí)編程讓陳彧卓從玩游戲的小學(xué)生變成了制作游戲的“工程師”。陳彧卓的爸爸向記者透露，“在學(xué)習(xí)編程貓后，孩子很少熱衷于玩游戲了。現(xiàn)在，他玩游戲的目的變成了研究游戲，去研究怎樣實(shí)現(xiàn)游戲中好玩的功能。”陳彧卓利用編程貓2D圖形化編程平臺(tái)制作了很多同年齡的孩子在玩的游戲，比如《植物大戰(zhàn)僵尸》、《貪吃蛇》、《憤怒的小鳥(niǎo)》、《水果忍者》等等。

陳彧卓在編程貓平臺(tái)上制作的游戲截圖

編程貓2D圖形化操作界面截圖

在編程貓平臺(tái)上可以看到，陳彧卓制作了兩版《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲。第一版的《植物大戰(zhàn)僵尸》中，游戲的設(shè)計(jì)還比較稚嫩，在陳彧卓小朋友的反復(fù)調(diào)試和優(yōu)化下，第二版《植物大戰(zhàn)僵尸》誕生了。與第一版相比，第二版《植物大戰(zhàn)僵尸》中增添了人物對(duì)話、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)等游戲功能，其中結(jié)合了數(shù)學(xué)的累加與坐標(biāo)系、物理學(xué)科的速度等多學(xué)科知識(shí)。除了制作游戲之外，陳彧卓還通過(guò)編程貓平臺(tái)給媽媽制作了一份極具創(chuàng)意的電子生日禮物。平實(shí)喜歡制作手工模型的陳彧卓最近喜歡上了用代碼島(編程貓3D圖形化編程工具)進(jìn)行編程創(chuàng)作。為了方便同學(xué)認(rèn)知和掌握3D圖形化操作平臺(tái)，他細(xì)心地將游戲場(chǎng)景設(shè)置為“平地”。

陳彧卓制作的3D游戲截圖

在興趣的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)不斷地努力與積累，年僅11歲的陳彧卓已經(jīng)成為了一名編程助教。優(yōu)秀這種特質(zhì)是需要傳承的，在做助教的過(guò)程中，陳彧卓需要輔助教師輔導(dǎo)班級(jí)中的同學(xué)。陳彧卓自己總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)傳授給新入門(mén)的同學(xué)，

“很多新同學(xué)因?yàn)閯偨佑|編程貓平臺(tái)，所以對(duì)于很多功能不太了解。比如藍(lán)鵲(編程貓創(chuàng)作素材)有時(shí)會(huì)被小朋友拖到創(chuàng)作區(qū)域之外，他們不知道怎么把藍(lán)鵲拖回來(lái)時(shí)，我會(huì)告訴他們我自己的小妙招，可以通過(guò)設(shè)置藍(lán)鵲的坐標(biāo)將藍(lán)鵲變回來(lái)。”

編程授課教師馮老師對(duì)學(xué)生陳彧卓有著很高的評(píng)價(jià)，陳彧卓同學(xué)邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待事情的態(tài)度十分認(rèn)真，在完成任務(wù)的過(guò)程中有一套自己的“方法論”，“陳彧卓在講解自己做的游戲時(shí)，他不單單會(huì)介紹游戲的設(shè)定、玩法，還會(huì)把為什么這樣做游戲講出來(lái)。很多學(xué)習(xí)編程的孩子，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的培養(yǎng)之后，都會(huì)慢慢養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，不僅要知道一件事，更要知道這件事背后的邏輯。”

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