教育是智慧的傳播途徑，是社會發(fā)展的推力。在不同的時代，人們總是在找合適的解決方案以提升教育的效率和效果。

在石器時代，人們找到了在石板、甲骨上刻字的解決方案，替代了單純的口頭傳授方式。

在東漢時期，中國發(fā)明了紙張的制作工藝，讓知識可以更好地保存和流通。

在北宋時期，活字印刷術(shù)讓知識得以更快速地流通，推動了全球文明發(fā)展。

在信息科技時代，國家推行“教育信息化“工程，以大大地提升教育的效率和效果?，F(xiàn)中國教育信息化行業(yè)從設(shè)備普及率向信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合應(yīng)用及管理轉(zhuǎn)移。所處的階段不一樣，會有不一樣的時代需求。

時代需求1:關(guān)注老師教學(xué)過程，真正提升教學(xué)質(zhì)量

老師從備課開始做課程設(shè)計，教學(xué)資料準(zhǔn)備，在課堂推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到課后通過作業(yè)、考試來檢驗教學(xué)效果，老師都扮演者“引領(lǐng)者”的重要角色。解決信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應(yīng)用難點，真正提升教學(xué)質(zhì)量，深耕一線教學(xué)的老師是關(guān)鍵。

但我們常常把太多的聚光燈放在了學(xué)生的身上，而忽視老師——我們經(jīng)常以單一的學(xué)生成績來評論一位老師，卻沒有給到老師有效提升教學(xué)的建議和方向。

我們需要客觀完整地記錄老師課前、課中、課后的教學(xué)行為，對老師教學(xué)過程進行有效的反饋，提供多維度的評價方式，老師才能清晰了解教學(xué)改進方向，真正有效的提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)過程的數(shù)據(jù)采集和分析，需要應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備來完成。

時代需求2: 優(yōu)化管理決策，打造智慧校園

在教育信息化初始階段，很多學(xué)校沒有考慮到整體校園的統(tǒng)一性，應(yīng)用了不同品牌、不同數(shù)據(jù)架構(gòu)的產(chǎn)品，導(dǎo)致各個產(chǎn)品之間是割裂的，數(shù)據(jù)無法打通。因此，學(xué)校管理者每天不得不耗費大量時間處理繁雜事務(wù)，不僅擠占了教學(xué)管理的時間，影響教學(xué)成效的提升，同時也因為繁瑣枯燥的工作大多通過人工處理，容易出現(xiàn)紕漏。

如何利用信息化智能工具，減少冗余操作步驟，提升管理效率?如何讓校園的信息關(guān)聯(lián)，智能化展示分析后的有效數(shù)據(jù)，智能化管理校園，實現(xiàn)真正的智慧校園?

教學(xué)小數(shù)據(jù)：應(yīng)時代而生，更懂教育

在老師備課、授課、課堂評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，希沃進行數(shù)據(jù)的靜默采集，并通過智能化分析，將教學(xué)小數(shù)據(jù)(即教學(xué)過程數(shù)據(jù))智能轉(zhuǎn)化為可視化報表，為管理者和老師提供多維度師生數(shù)據(jù)，并通過報表分析，班級、學(xué)校橫向?qū)Ρ鹊确绞?，幫助老師和管理者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中需要改進的問題，支撐有效的教學(xué)管理決策，更好地促進教學(xué)的提升和老師的專業(yè)成長。

希沃智慧校園整體解決方案不是一個門戶網(wǎng)頁或幾個應(yīng)用的堆積，而是從底層提供支持，包括統(tǒng)一賬號系統(tǒng)及數(shù)據(jù)平臺，確保學(xué)校智慧校園服務(wù)平臺的有效性、兼容性和擴展性。通過建設(shè)統(tǒng)一帳號的管理信息系統(tǒng)，簡化學(xué)校日常使用的教務(wù)、校務(wù)流程，從自助招生管理、學(xué)生數(shù)字成長檔案、學(xué)生動態(tài)信息監(jiān)控、信息化流程管理等多個環(huán)節(jié)，為學(xué)校提供管理優(yōu)化工具，簡化從學(xué)生入學(xué)到成績評價全閉環(huán)的工作流程，提高學(xué)校管理效率，實現(xiàn)真正的智慧校園。

專注于教育信息化領(lǐng)域的希沃，聚焦教學(xué)小數(shù)據(jù)，提出智慧教育整體解決方案，從“人、事、物”三個維度，用新技術(shù)、新應(yīng)用、提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平、促進師生共同全面發(fā)展，力求為學(xué)校提供效果最大化的建設(shè)思路。讓希沃用教學(xué)小數(shù)據(jù)提升教學(xué)質(zhì)量，讓智慧校園真正普及。

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