撰文 / 長風(fēng)

題圖 / IC Photo

繞了一大圈之后，當(dāng)了幾年北漂的鄒粲最終還是回到了家鄉(xiāng)——在江西省宜春市的溫湯鎮(zhèn)留下來。

這里的人文環(huán)境和她曾經(jīng)生活過的北京完全相反，相比北京霧霾干燥的天氣，這里不但雨水充沛、四季分明，還有大量的自然資源。明月山以及國內(nèi)罕見的地下富硒溫泉讓這個(gè)小鎮(zhèn)在發(fā)展旅游業(yè)方面充滿了優(yōu)勢，每到寒冬時(shí)節(jié)，小鎮(zhèn)就會(huì)涌入大量外地游客前來養(yǎng)生。

與自然資源成反比的是教育資源。作為教育工作者，這是鄒粲最關(guān)注的問題。

距離溫湯鎮(zhèn)2.5公里的社埠村是鎮(zhèn)內(nèi)的第一大村。這個(gè)村子雖然有山有水，還憑借溫泉吸引了大量外地果農(nóng)搞種植投資，但一向以來很難留住教育人才。由于師資力量薄弱，村內(nèi)唯一的村小——社埠村小學(xué)，也經(jīng)常面臨授課緊張的情況。

2017年，“臨危受命”成為社埠小學(xué)校長的鄒粲深有體會(huì)，作為新任校長，鄒粲每一天都在思考如何擺脫困境，讓孩子們看到外面更遼闊的世界。

01、那些被偷走的書籍

和社埠村小學(xué)的孩子們一樣，鄒粲也在江西宜春長大，但因?yàn)榧以谑袇^(qū)，所以得到的教學(xué)資源要比在鄉(xiāng)村讀書的孩子好很多。從語數(shù)外到音體美，每個(gè)科目的教師都是科班出身，當(dāng)時(shí)學(xué)校的硬件設(shè)施也十分齊全。

只有一點(diǎn)和鄉(xiāng)下的學(xué)校一樣，就是缺乏閱讀氛圍。

鄒粲出生在書香門第，爸爸是大學(xué)老師，她本人又在市里長大。憑借這兩點(diǎn)優(yōu)勢，鄒粲要比大部分同齡人更容易接觸到書籍，也更容易培養(yǎng)閱讀興趣。因?yàn)榧依锒逊胖鞣N各樣的書，所以鄒粲從小就閱讀廣泛。

積累起來的閱讀量，慢慢開始在另一方面體現(xiàn)，鄒粲開始提筆寫作，在不大的年紀(jì)里，鄒粲已經(jīng)寫出了不少兒童詩歌，正在她沉浸在閱讀的快樂中時(shí)，她對書的熱愛突然被緊張的學(xué)習(xí)氛圍給澆滅了。

市里的學(xué)校對學(xué)習(xí)抓得很嚴(yán)，再加上當(dāng)時(shí)的教育體系還沒有意識(shí)到閱讀的重要性，所以各個(gè)學(xué)校并不倡導(dǎo)學(xué)生看課外書，甚至有些排斥這種看“閑書”的行為。鄒粲身邊的同學(xué)都忙于學(xué)業(yè)，所有精力都放在課本上。

環(huán)境使然，鄒粲慢慢地放棄了寫作的愛好，兩本記載她創(chuàng)作的兒童詩歌的本子也在多次搬家的過程中遺失了。經(jīng)歷了多年的寒窗苦讀，鄒粲考到了外省繼續(xù)大學(xué)學(xué)業(yè)，畢業(yè)后在北京做起了教培工作。

但教培的工作似乎并無法讓鄒粲滿意，她總覺得自己應(yīng)該尋找一條更適合自己的路，由于爸爸、姑姑和叔叔都是老師，深受影響之下，鄒粲自然而然的將成為教育工作者納入了自己的人生規(guī)劃中。

鄒粲最終選擇從北京離開，回到江西宜春。通過教師招聘考試后，鄒粲順利留在家鄉(xiāng)教書育人。這期間，鄒粲喜歡上了與孩子們接觸，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)教給他們接人待物的道理。就在鄒粲沉浸在教學(xué)的喜悅中時(shí)，鄒粲的事業(yè)軌跡因?yàn)橥饬υ俅伟l(fā)生改變。

2017年，鄒粲被分派到溫湯鎮(zhèn)社埠村小學(xué)做校長，這是鎮(zhèn)里最大的一所小學(xué)，也是社埠村唯一的一所小學(xué)，承擔(dān)著為村里所有的孩子提供教育保障的重任。為了盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，鄒粲還沒休完產(chǎn)假就奔赴學(xué)校。

02、“走出”鄉(xiāng)村

包括學(xué)前班在內(nèi)，社埠小學(xué)一共有6個(gè)年級，學(xué)生總數(shù)為129人。因?yàn)檫@所村小是溫湯鎮(zhèn)最大的小學(xué)，所以教學(xué)設(shè)施相對齊全，但仍有需要改善的地方。

鄒粲來到學(xué)校發(fā)現(xiàn)，校園的操場還是多年前的泥沙操場，晴天孩子們就一身灰，雨天就是一身泥。為了方便學(xué)生們活動(dòng)，鄒粲在去年提出了申請改造，如今社埠小學(xué)的操場已經(jīng)鋪上了塑膠跑道。

硬件設(shè)施可以通過購置、更新來改善，但要增強(qiáng)學(xué)校的“軟實(shí)力”卻很難。

由于鄉(xiāng)村各方面的條件一般，社埠村的教師資源有限，學(xué)校的舞蹈、音樂、計(jì)算機(jī)等課程都沒有專業(yè)的老師授課。為了避免讓學(xué)生們陷入無課可上的境地，鄒粲努力與各種社會(huì)資源打交道，希望借助外部力量改善現(xiàn)狀。

經(jīng)過一番努力，社埠小學(xué)終于建立起外援團(tuán)。目前，當(dāng)?shù)卮髮W(xué)的志愿者團(tuán)隊(duì)經(jīng)常會(huì)去社埠村小學(xué)為學(xué)生們上課。為了讓學(xué)生們的收益最大化，在上課之前，鄒粲還會(huì)根據(jù)學(xué)生們各自興趣、愛好來分班。

除了線下教學(xué)，鄒粲還利用起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織老師、同學(xué)參加公益組織、教育基金會(huì)的空中課堂。上完網(wǎng)課后，老師們會(huì)以助教的身份帶領(lǐng)學(xué)生完成手工、繪畫等課堂練習(xí)。

但這些顯然不夠，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在鴻溝，城市流行甚至已經(jīng)普及的事物在鄉(xiāng)下也許才剛剛被聽說。見不到新鮮事物導(dǎo)致村小的孩子們眼界不夠開闊，這些從他們匱乏的作文素材中一眼便知。

為了讓孩子們更多的接觸到外面的世界，鄒粲成了村小中開先例的那個(gè)人。來到村小的這幾年，鄒粲會(huì)時(shí)不時(shí)的帶著學(xué)生們?nèi)ゴ逋庥瓮?。在鄒粲的帶領(lǐng)下，這幾年，同學(xué)們已經(jīng)先后去到溫湯鎮(zhèn)的天沐水上樂園、宜春市的博物館、圖書館，以及臨近的高安市巴夫洛生態(tài)谷等景點(diǎn)。

而那些目前用雙腳還不能達(dá)到的地方，鄒粲選擇讓書帶領(lǐng)他們達(dá)到。

在來到社埠小學(xué)的第一年暑假，鄒粲參加了一個(gè)教育基金組織的校長培訓(xùn)，在與一些校長交談后她了解到，其他地區(qū)的村小都在堅(jiān)持做閱讀推廣，這也讓鄒粲推動(dòng)社埠小學(xué)課外閱讀的想法更加堅(jiān)定，但難點(diǎn)也很多。

和大部分鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，社埠小學(xué)的孩子們也對于閱讀也沒有什么認(rèn)知。鄒粲曾做過相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生家里沒有課外書，不僅是家里，學(xué)校圖書室能提供的資源也不多。

在得到外部捐贈(zèng)之前，學(xué)校圖書室儲(chǔ)備的書籍不僅數(shù)量少，質(zhì)量也不高。雖然其中不乏名著，但也有很多與學(xué)生年齡不符的書籍以及很多不再發(fā)行的刊物，很多書因?yàn)槟觐^太久還會(huì)發(fā)黃掉頁。

為了解決無書可讀的問題，鄒粲一邊鼓勵(lì)家長帶孩子去市里書店買合適的書籍，一邊聯(lián)系社會(huì)上的教育基金會(huì)和其他相關(guān)組織做捐贈(zèng)。

這幾年，鄒粲獲得了很多組織機(jī)構(gòu)的圖書捐贈(zèng)。拼多多作為農(nóng)業(yè)電商起家的平臺(tái)，在獲得高速增長后，對鄉(xiāng)村的公益回饋也在增加，“為你讀書”公益捐贈(zèng)行動(dòng)便是其中之一。今年年初，拼多多“為你讀書”公益捐贈(zèng)行動(dòng)首次落地江西，走進(jìn)江西省宜春市溫湯鎮(zhèn)社埠村小學(xué)，為這座有128個(gè)學(xué)生的小學(xué)充實(shí)了閱讀室，捐贈(zèng)4000余冊課外書籍及教輔書籍、書架、書桌等閱讀室配套設(shè)施。

▲村小老師為捐贈(zèng)的4000冊書籍貼編碼

迄今為止，“為你讀書”公益捐贈(zèng)行動(dòng)，首站從四川省涼山彝族自治州開始，目前已在湖北、新疆、西藏、青海、甘肅、寧夏、貴州、云南、安徽等地的偏遠(yuǎn)地區(qū)，向中小學(xué)生發(fā)起了“為你讀書”公益捐贈(zèng)，累計(jì)捐贈(zèng)圖書達(dá)25萬冊。

據(jù)拼多多相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“為你讀書”項(xiàng)目落地，有三個(gè)特點(diǎn)，一是項(xiàng)目組會(huì)“真正扎進(jìn)去”，努力走進(jìn)最偏遠(yuǎn)的每一所中小學(xué)，二是捐贈(zèng)書單會(huì)請教教育界、文化界人士的意見，及根據(jù)學(xué)校的需求進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)定制，每一張捐贈(zèng)書單都是不同的。三是每一次發(fā)起“為你讀書”公益捐贈(zèng)落地活動(dòng)，項(xiàng)目組都會(huì)邀請作家、學(xué)者走進(jìn)這些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，開設(shè)一堂閱讀課。

在鄒粲看來，要想培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，需要讓他們從閱讀自己喜歡的書開始。在這份來自“為你讀書”并由學(xué)校老師們親自擬定的書單里，不僅包含教育部推薦的各年級閱讀指導(dǎo)書目，還有一些根據(jù)動(dòng)畫片改編的書籍，比如福爾摩斯等。拿到書之后，鄒粲還要帶領(lǐng)學(xué)生們讀書。

03、翻過閱讀這座“大山”

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鄒粲決定每一周抽出一個(gè)班級去學(xué)校圖書室上午間閱讀課，希望借助來自社會(huì)各界捐贈(zèng)的高質(zhì)量書籍和更有氛圍的場景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，效果也十分明顯。自從可以去閱讀室讀書后，學(xué)生們都期盼著“閱讀室午間閱讀課”的到來。

為學(xué)生們上閱讀課的老師也來自五湖四海。

在“為你讀書”開設(shè)的公益閱讀課上，青年科幻作家段子期為社埠村小學(xué)五年級的同學(xué)們帶來了一節(jié)閱讀分享課，“對孩子們來說，讀書和學(xué)習(xí)是一種日常，但除開課本里的知識(shí)，他們還需要了解什么？他們能從閱讀中獲得什么？文學(xué)和寫作的意義是什么？”

在一二年級的課堂上，聲情并茂的閱讀專家馬玲老師，用激情四溢的話語和豐富的肢體語言，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀了繪本《我是霸王龍》，充滿了感染力的授課方式，和同學(xué)們之間順暢自然的互動(dòng)，讓旁聽的老師們亦受益匪淺。南方周末記者劉悠翔則向孩子們展示了自己在閱讀中所看到的人和世界，談昆曲，談人遇到困難時(shí)的應(yīng)對，談?dòng)钪媾c火星。

▲閱讀專家馬玲聲帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀《我是霸王龍》

鄒粲在校內(nèi)組織了一個(gè)研討會(huì)，探討校內(nèi)老師與作家們的授課模式、雙方的差距等。

比較之后，鄒粲發(fā)現(xiàn)老師們在上閱讀課的時(shí)候以自己講、學(xué)生聽為主。而作家則是引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們發(fā)揮自己的想象，猜測還未看到的故事情節(jié)。這樣做的好處是能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心，好奇心則會(huì)推動(dòng)他們?nèi)ラ喿x。

除了“午間閱讀課”，鄒粲還會(huì)在每年11月舉辦“閱讀月活動(dòng)”?！伴喿x月活動(dòng)”就像是校內(nèi)每年一度的閱讀文藝匯演。同學(xué)們要通過情節(jié)表演、讀書筆記、插圖繪畫等方式，展示自己曾經(jīng)閱讀過的某本書，學(xué)校還會(huì)給優(yōu)秀閱讀生頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。

高互動(dòng)性的“閱讀月活動(dòng)”受到了學(xué)生們的極大歡迎，大家的參與度都很高，但在鄒粲看來卻并不完美。

學(xué)校設(shè)立的“午間閱讀課”和“閱讀月活動(dòng)”的目的是讓孩子們愛上閱讀，在“閱讀月活動(dòng)”進(jìn)行到第二年的時(shí)候，學(xué)校還推出了同讀一本書的新形勢。這個(gè)形勢要求老師們參與進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。學(xué)生們在“閱讀月活動(dòng)”中還要通過故事講述、寫讀后感、繪畫、表演書中情景劇等方式展現(xiàn)書中的內(nèi)容。借助這種方式，鄒粲可以清晰的了解到學(xué)生對這本書的閱讀情況。

這兩個(gè)活動(dòng)一做就是5年，除此之外，學(xué)校還會(huì)在寒暑假的時(shí)候布置閱讀任務(wù)。在鄒粲的堅(jiān)持下，很多學(xué)生的閱讀量和閱讀效率都有所提高，一些高年級的孩子一年已經(jīng)可以讀到10本書，作文水平也得到明顯提升。

雖然在閱讀推廣方面取得了一些成績，但仍有問題存在。

家長是孩子最好的老師，但如何讓家長配合學(xué)校帶領(lǐng)孩子們一起閱讀卻是縈繞在鄒粲心中的難題。鄒粲通過和一些家長聊天得知，他們認(rèn)可學(xué)校的“閱讀月活動(dòng)”等活動(dòng)，也希望孩子能增加閱讀量，但因文化程度所限，在協(xié)助學(xué)校方面卻表現(xiàn)得心有余而力不足。

溫湯鎮(zhèn)旅游業(yè)發(fā)達(dá)，社埠村的年輕勞動(dòng)力也大多選擇去鎮(zhèn)上工作，為鎮(zhèn)上的餐飲、按摩、足療等服務(wù)行業(yè)添磚加瓦。因?yàn)閺氖轮绯鐾須w的工作，所以很少能與孩子們相處，監(jiān)督孩子們閱讀更是無從談起。

鄒粲能夠理解家長們的處境，所以在盡可能動(dòng)員家長的同時(shí)，學(xué)校一直在努力將校內(nèi)閱讀向外延伸。為了讓孩子們在學(xué)校以外的環(huán)境也能堅(jiān)持閱讀，每年寒暑假老師們都會(huì)推薦一些書目，并把閱讀這些書目作為作業(yè)布置給他們。鄒粲希望村小的孩子們能通過閱讀掙脫老一輩文化貧瘠的枷鎖，看到并飛向更廣闊的天空。

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