筆者跟某技師學(xué)院王老師認(rèn)識(shí)有段時(shí)間了，之前王老師幾乎天天加班，整天忙得不可開(kāi)交。最近交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)王老師狀態(tài)好了很多，我很好奇，是什么讓他有了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變?

聽(tīng)完他的分享，我認(rèn)為他的經(jīng)歷應(yīng)該是很多像他這樣的老師都會(huì)遇到的，所以有必要將他的經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，幫助更多的人去提升效率，減少重復(fù)勞動(dòng)和無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，將時(shí)間和精力放到更有價(jià)值的地方去。

我們都知道，人社部2022年4月份印發(fā)了《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》的通知，其中有一項(xiàng)任務(wù)就是推進(jìn)工學(xué)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，十四五期間要完成一萬(wàn)名教師的培訓(xùn)。

王老師在2023年初參加了第一次的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)的過(guò)程是非常煎熬的，因?yàn)閰⒓优嘤?xùn)過(guò)程中要完成培訓(xùn)老師布置的作業(yè)，學(xué)員們基本上都是白天聽(tīng)課，晚上加班加點(diǎn)的去趕這個(gè)作業(yè)。之后回到學(xué)校，他開(kāi)始準(zhǔn)備參與省級(jí)技工院校精品課程的評(píng)選。他們六個(gè)人的團(tuán)隊(duì)，按照工學(xué)一體化課程建設(shè)的評(píng)選要求，當(dāng)時(shí)足足加班了五個(gè)月，基本上每天都是干到深夜，最終在省里獲評(píng)了二等獎(jiǎng)。

今年5月份他在第二次參加師資培訓(xùn)時(shí)，偶然了解到工學(xué)通，一開(kāi)始并沒(méi)在意，因?yàn)樗?jīng)歷過(guò)省級(jí)的精品課程建設(shè)，也參加過(guò)一次師資培訓(xùn)，他知道這個(gè)課程建設(shè)中的困難以及其中的復(fù)雜邏輯并層層嵌套的關(guān)系：一是跨學(xué)科的挑戰(zhàn)比較大，工學(xué)一體化課程需要將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)的整合。比如在機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中，可能需要整合機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、自動(dòng)化控制等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是比較大的挑戰(zhàn)。二是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，因?yàn)楣W(xué)一體化課程強(qiáng)調(diào)要與實(shí)際工作緊密結(jié)合，要充分考慮企業(yè)崗位的需求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也需要學(xué)校跟企業(yè)要深度合作。在實(shí)際操作過(guò)程中，校企雙方的溝通協(xié)調(diào)往往都會(huì)存在很多的困難，企業(yè)的需求也會(huì)隨著市場(chǎng)的變化而不斷的調(diào)整，這也增加了課程標(biāo)準(zhǔn)制定的難度。三是教材資源缺乏，目前市面上適合工學(xué)一體化的教材是非常少的，因?yàn)閯偲鸩剑處熜枰罁?jù)國(guó)標(biāo)的陳述要求，花大量的時(shí)間和精力去編寫(xiě)工作頁(yè)信息頁(yè)等等的資源。

在這么多困難的情況下，他當(dāng)時(shí)被人推薦去用工學(xué)通AI軟件去生成這個(gè)文檔，他個(gè)人覺(jué)得通過(guò)AI去抓取這個(gè)信息并不可能會(huì)實(shí)現(xiàn)這么良好的一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的效果。

后來(lái)為什么會(huì)用?他當(dāng)時(shí)完全是抱著試一試的態(tài)度，當(dāng)他看到工學(xué)通首頁(yè)的時(shí)候(下圖)：

只看了一眼，立刻就知道這是專(zhuān)門(mén)是針對(duì)工學(xué)一體化研發(fā)的一款專(zhuān)項(xiàng)AI軟件，他當(dāng)時(shí)還上網(wǎng)搜了一下，沒(méi)有其他這樣的產(chǎn)品。他就開(kāi)始嘗試著在參加第二次培訓(xùn)時(shí)用了一下，拿來(lái)去做驗(yàn)證。之前在沒(méi)有工學(xué)通AI軟件輔助的情況下，在去做體例文件6到體例文件10時(shí)大家覺(jué)得工作量特別大特別難：一是沒(méi)有上位文件;二是要從無(wú)到有，都是需要自己去搭建，培訓(xùn)的前半段時(shí)間大多數(shù)都是迷茫的狀態(tài)，無(wú)從下手，一個(gè)星期左右培訓(xùn)下來(lái)，勉強(qiáng)能夠拿出一個(gè)底稿，然后返回單位后再回憶培訓(xùn)的內(nèi)容再去修改，這樣學(xué)習(xí)的效果就不太好;而借助工學(xué)通，有了初稿框架的形成，再結(jié)合這個(gè)框架，能夠很快速地理解培訓(xùn)的內(nèi)容，并且大大減少了培訓(xùn)的工作量，晚上加班趕作業(yè)的時(shí)間少了，白天能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

他很少有閑著的時(shí)候，培訓(xùn)之后，馬上緊接著他就投入到了一個(gè)優(yōu)質(zhì)示范課建設(shè)。

示范建設(shè)課程當(dāng)中，大家肯定普遍也會(huì)遇到相同的問(wèn)題，第一個(gè)就是師資力量不足。因?yàn)樵谡n程建設(shè)中，參與的師資力量也都是一線教師，本身它就有教學(xué)任務(wù)，課時(shí)量本身就很大，都是需要犧牲自己的休息時(shí)間去整材料整資料，師資力量是不足。第二個(gè)是材料體量非常大。課程建設(shè)過(guò)程中一般經(jīng)常提到的要生成12個(gè)體例表，但是它不僅僅是12個(gè)體例表。體例1至體例5是課程級(jí)別的，但到了任務(wù)級(jí)別里面的體例6至體例10，如果一個(gè)課程里面有五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都要體例6到體例10，要完成一個(gè)課程，如果是五個(gè)任務(wù)，就是要產(chǎn)生40個(gè)體例文件。但評(píng)選的材料，它不僅僅是12個(gè)體例表，后面還有很多課程資源的清單，包括課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、花名冊(cè)、管理規(guī)范、工作站圖文說(shuō)明，還有很多過(guò)程性的資料，還要建立很多教學(xué)的示范視頻，學(xué)習(xí)成果匯編，學(xué)習(xí)任務(wù)考核記錄等等的材料，所以材料的體量是非常大的，但給到的時(shí)間是非常非常的緊，任務(wù)也非常的重，它會(huì)直接影響到他們學(xué)校建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程的評(píng)選。

在那種情況下，工學(xué)通給了他很大的助力，第一，工學(xué)通至少可以從零到一有了體例的完整框架;第二，它生成的內(nèi)容也是嚴(yán)格的遵守文檔之間的邏輯和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，比如從課程目標(biāo)到教學(xué)單元目標(biāo)，逐級(jí)下來(lái)，體例的內(nèi)容前后要一致，而且越往下，描述的要更加細(xì)致，文字的描述也嚴(yán)格遵循三段式四段式的規(guī)模描述，要想邏輯嵌套不出錯(cuò)，AI確實(shí)要比人要強(qiáng)得多。第三，對(duì)技工院校教師職業(yè)能力大賽也有幫助，因?yàn)槌斯W(xué)通，課通天下的猴動(dòng)力AI工具集還有PPT通、出題通、百模通等也都能給老師在日常教學(xué)和教學(xué)能力上面起到一個(gè)輔助的幫助。

具體在使用工學(xué)通的過(guò)程中，他也有幾個(gè)心得：1、校本轉(zhuǎn)化，這個(gè)校本轉(zhuǎn)化一定要老師自己去做，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，先有一個(gè)轉(zhuǎn)化的文本復(fù)制到工學(xué)通中，再讓AI去生成，否則它只會(huì)把國(guó)標(biāo)的內(nèi)容搬過(guò)來(lái)，后續(xù)你還是要再修改。 要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校的軟硬件條件、學(xué)生的情況去做校本轉(zhuǎn)化，然后借助工學(xué)通生成的內(nèi)容才會(huì)更加匹配學(xué)校的實(shí)際。2、每生成一步，都要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際去做修改，修改滿意了再生成下一步，盡量不要在沒(méi)有修改完成的情況下直接生成下一步，只有這樣生成出來(lái)的東西才會(huì)更加貼近老師自己想要的東西。

最后，他用了一個(gè)比較形象的說(shuō)法做了總結(jié)，他說(shuō)，原先從頭到位做一個(gè)任務(wù)，差不多要3個(gè)月90天，在借助工學(xué)通的情況下，從頭到尾做一個(gè)任務(wù)大概需要10天，效率提升至少70%。其實(shí)任何一個(gè)產(chǎn)品或是服務(wù)，來(lái)自客戶的反饋?zhàn)钫鎸?shí)，如果你正在為了工學(xué)一體化課程資源開(kāi)發(fā)而發(fā)愁，不妨借鑒下王老師的經(jīng)驗(yàn)。

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