“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。建設(shè)教育強(qiáng)國，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”的重要指導(dǎo)方針，為建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國指明了前進(jìn)方向。

人民日報(bào)文章指出，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越迫切，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。面對新需求，職業(yè)教育需要不斷深化改革創(chuàng)新，在高質(zhì)量發(fā)展中由大變強(qiáng)。

職業(yè)教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，職業(yè)教育將是未來一段時(shí)期內(nèi)我國教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。

職業(yè)教育賦能共同富裕，改革亟待進(jìn)一步發(fā)力

在談及新時(shí)代下職業(yè)教育所肩負(fù)的使命時(shí)，作為一家成立17年的老牌數(shù)字化人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的掌舵人，傳智教育董事長黎活明曾表示，在當(dāng)下，深入思考和高度關(guān)注職業(yè)教育如何賦能共同富裕，顯得尤為緊迫和突出。

黎活明提出，職業(yè)教育賦能共同富?？梢詮膬煞矫婵?，一方面從助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的維度，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)也在加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，需要大量高技能人才、工匠型人才，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的職責(zé)。

另一方面從增進(jìn)民生福祉的維度，公開資料顯示，我國低收入群體規(guī)模依然偏大，勞動(dòng)力技能單一低端、受教育程度低、工作不穩(wěn)定大大拉低了該群體的收入，如果這群人掌握了一些為企業(yè)所需要的專業(yè)技能，那他們的收入會(huì)大為改觀。在工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字車間、芯片等領(lǐng)域，掌握一定專業(yè)技能的工人的薪資，遠(yuǎn)超平均收入就是例證。

因此，加強(qiáng)職業(yè)教育，提高全民勞動(dòng)力平均水平，不僅能給個(gè)人帶來收益，也能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終增強(qiáng)國家競爭力，實(shí)現(xiàn)三層價(jià)值的打通，也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的最優(yōu)路徑。

近幾年來，黨和政府把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置，不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持高位推動(dòng)，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量的意見》《關(guān)于深化職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的政策陸續(xù)推出，但涉及到職業(yè)改革落地實(shí)施方面，如考核教育質(zhì)量、教研教學(xué)、普職融通、產(chǎn)教融合等仍舊任重道遠(yuǎn)。

布局學(xué)歷職業(yè)教育，構(gòu)建職教新生態(tài)

隨著《職業(yè)教育法》的落地實(shí)施和各項(xiàng)政策的大力支持，推動(dòng)著政府、學(xué)校、企業(yè)等積極加入到職業(yè)教育改革中，去探索更多的辦學(xué)模式，以增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，讓職業(yè)教育真正“強(qiáng)起來”“活起來”。

傳智教育成立17年來，秉承著“為中華民族偉大復(fù)興而講課，為萬千學(xué)子少走彎路而著書”的使命，在國家政策及企業(yè)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，逐步布局學(xué)歷職業(yè)教育版圖，發(fā)力培養(yǎng)新時(shí)代需要的高新數(shù)字化人才，并在2021年底正式獲批籌建完成宿遷傳智互聯(lián)網(wǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，該校是一所全日制統(tǒng)招中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也是傳智教育開啟學(xué)歷職業(yè)教育新版圖的開端。

在2023年4月，傳智教育宣布開工建設(shè)大同互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所全日制統(tǒng)招大專院校，這所大學(xué)的成立，意味著傳智教育在學(xué)歷職業(yè)教育領(lǐng)域一體化模式的形成。

敢為行業(yè)先的傳智教育，不僅成功實(shí)現(xiàn)中專、大學(xué)的學(xué)歷職業(yè)教育銜接式辦學(xué)，而且其數(shù)字化人才職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)在行業(yè)極具口碑，現(xiàn)已在全國開設(shè)20所直營分校，遍布北京、上海等各大一線城市及省會(huì)城市。

此外，圍繞職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，傳智教育形成了高端數(shù)字化人才教育品牌“黑馬程序員”、在線數(shù)字化人才教育平臺(tái)“博學(xué)谷”、互聯(lián)網(wǎng)精英社區(qū)“傳智匯”、院校服務(wù)品牌“院校邦”等多個(gè)子品牌。

傳智教育不僅在學(xué)歷職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了縱向貫通，更是將“學(xué)歷及非學(xué)歷數(shù)字化人才培養(yǎng)雙軌布局”的橫向發(fā)展優(yōu)勢繼續(xù)擴(kuò)大，構(gòu)建出獨(dú)特的職業(yè)教育生態(tài)化發(fā)展模式，多途徑推動(dòng)職業(yè)教育高品質(zhì)發(fā)展。

加快三教改革，職教發(fā)展離不開企業(yè)的參與

產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求持續(xù)擴(kuò)大，社會(huì)對職業(yè)教育的期望越來越高，而職業(yè)教育教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)融合的問題就愈加凸顯。

黎活明認(rèn)為，“教學(xué)、教材、教師”三教問題是職教改革的關(guān)鍵點(diǎn)，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，要緊跟時(shí)代發(fā)展，站在時(shí)代前沿，加速教材更新，改變目前存在的職業(yè)高教育教材滯后、考試大綱滯后的問題。

另外，職業(yè)教育的課程體系及教學(xué)內(nèi)容等也要符合企業(yè)實(shí)際的用人需求;從事職業(yè)教育的老師則應(yīng)積極投身于課研工作，不應(yīng)只局限在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中。

要實(shí)現(xiàn)三教改革，讓教學(xué)育人與科研育人有機(jī)融合，讓學(xué)校和企業(yè)無縫對接，產(chǎn)教融合則成為必由之路。

提到產(chǎn)教融合辦學(xué)的重要性，黎活明表示，職業(yè)教育肩負(fù)著向社會(huì)輸出高素質(zhì)技術(shù)、技能人才，培育能工巧匠、大國工匠的職責(zé)，更直白地說是為企業(yè)輸送人才。而職業(yè)教育離開了企業(yè)的參與,培養(yǎng)的學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)供需脫節(jié)問題，出現(xiàn)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到匹配的技能人才的局面。

也因此，傳智教育與華為、OPPO、百度、京東等知名科技達(dá)成深度合作，并與2000多家業(yè)內(nèi)企業(yè)共同聯(lián)合共享資源，讓課本知識(shí)和實(shí)踐能力真正結(jié)合，同時(shí)也將科研成果進(jìn)一步反哺教學(xué)，利用自身技術(shù)和資源優(yōu)勢不斷創(chuàng)新。

當(dāng)前，職業(yè)教育能夠促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)共同富裕、產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)民族復(fù)興，具有明顯的公益屬性，是利國利民的事業(yè)，已成為大眾的共識(shí)。

相信隨著政策的持續(xù)加持，以及各大企業(yè)加大對職業(yè)教育改革的投入和服務(wù)供給，持續(xù)強(qiáng)化相關(guān)政策的應(yīng)用落實(shí)和兌現(xiàn)，職業(yè)教育一定能拓展出更為廣闊的發(fā)展空間。

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