在隴東黃土高原的溝壑區(qū),在山川塬、溝峁梁錯(cuò)落的地貌間,一所中學(xué)的課堂上,英語(yǔ)老師與學(xué)生們正在進(jìn)行一堂創(chuàng)新英語(yǔ)課。

一改英語(yǔ)課沉悶、不受歡迎的狀況,學(xué)生們積極應(yīng)答互動(dòng),似乎沉浸于老師設(shè)立的語(yǔ)言情境中。而課后,學(xué)生們也樂(lè)于在一臺(tái)手持的平板設(shè)備上,繼續(xù)探索“英文世界”。

這臺(tái)平板設(shè)備是由愛心科技企業(yè)托普朗寧向該校捐贈(zèng)的iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決方案,甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂負(fù)責(zé)人說(shuō),“從高一第一學(xué)期開始使用iEnglish及配套的教改課程進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以來(lái),至少可以從兩個(gè)方面總結(jié)iEnglish帶來(lái)的變化和價(jià)值:其一是對(duì)英語(yǔ)任課教師而言,iEnglish是一個(gè)智能化、數(shù)字化的設(shè)備,讓老師在信息化教學(xué)上有了重要抓手。同時(shí)在教學(xué)的安排上,可以隨時(shí)與iEnglish教研團(tuán)隊(duì)溝通,在理念上可以不斷有新認(rèn)識(shí);其二是對(duì)學(xué)生的改變,首先反映在教學(xué)結(jié)果上,一個(gè)學(xué)期下來(lái),創(chuàng)新課堂班級(jí)里的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍提升在10分以上,更重要的是,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被極大激發(fā),iEnglish海量的素材、多樣的形式培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力”。

偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生,單純、渴望求知,但受限于過(guò)往的條件,他們的世界可能只是從家到學(xué)校的鄉(xiāng)間小路,或是幾方被家人鄰居辛勤耕耘的田地。他們生活的世界很小,但真實(shí)的世界很大。

當(dāng)現(xiàn)代化技術(shù)的觸角延伸到他們的生活和學(xué)校,他們終于有機(jī)會(huì)同北上廣深以及東部沿海地區(qū)的孩子一樣,找到通往更為廣闊、更為真實(shí)、更為精彩的世界道路。

有人形容,數(shù)字化、信息化技術(shù)對(duì)于偏遠(yuǎn)、山區(qū)、鄉(xiāng)村的孩子而言,像是一部拓寬世界地圖的戰(zhàn)車,讓他們的視野所及從一個(gè)家庭、一片田野蔓延到無(wú)垠的空間,從有限的認(rèn)知拓展的無(wú)限的可能。

資源公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。以AI算法、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展,技術(shù)變革教育已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的主旋律,教育信息化的發(fā)展拓寬了受教育渠道,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享,正在支撐起中國(guó)教育的新變革,成為牽動(dòng)其發(fā)展的重要引擎。

正如教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛所說(shuō),“加快推進(jìn)教育數(shù)字化,既是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征,又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略支撐和動(dòng)力引擎。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系、加快縮小區(qū)域城鄉(xiāng)校際教育差距、推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須緊緊依靠現(xiàn)代信息技術(shù)支撐”。

盡管國(guó)家傾力推進(jìn)教育普惠、推動(dòng)資源的均衡配置,但偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)際上仍存在教育資源匱乏的問(wèn)題。像開篇孟壩中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂負(fù)責(zé)人描繪的一樣,一方面偏遠(yuǎn)地區(qū)的現(xiàn)代化教學(xué)資源配置不足;另一方面偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的教學(xué)理念和方式也落后于大城市。

在這一過(guò)程中,類似于托普朗寧的高科技企業(yè)也在尋找自己的坐標(biāo)與發(fā)力點(diǎn),希望利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì),提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育普惠、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置。

除了公益捐贈(zèng)開設(shè)“iEnglish創(chuàng)新課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,無(wú)償配備技術(shù)和教研人員開展教改試點(diǎn)工作,托普朗寧還與四川省都江堰市萬(wàn)匯學(xué)校、湖北省廊坊市榮德小學(xué)、廣東省惠州市十里銀灘學(xué)校等全國(guó)數(shù)十所學(xué)校開展相關(guān)合作。此外,深度踐行“讓每個(gè)人都能享受最好的教育”企業(yè)使命,借助網(wǎng)絡(luò)新基建的全面鋪設(shè),拓展用戶至全國(guó)34個(gè)省市自治區(qū)。

值得一提的是,正在進(jìn)行的“一起成長(zhǎng),一起精彩”第二屆iEnglish英語(yǔ)風(fēng)采秀,共吸引了23000余名適齡少年兒童參與,其中近萬(wàn)人闖入半決選,分布于全國(guó)各地,用英語(yǔ)向世界講述中國(guó)故事。在優(yōu)質(zhì)資源的灌溉下、在科技助力下、在老師的付出中、在孩子們的堅(jiān)持中,iEnglish的成果不斷顯現(xiàn)。

優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡化,需要國(guó)家和全社會(huì)持續(xù)的努力,以科技賦能、以公益助力,諸多愛心企業(yè)都在貢獻(xiàn)一己之力。數(shù)字化、信息化也將打破時(shí)空的壁壘,為教育插上翅膀,構(gòu)建教育公平的“隱形橋梁”,為資源均衡配置、消除不同地區(qū)間的教育鴻溝提供更多可能。

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