新世紀(jì)以來，關(guān)于英語主科地位以及英語教學(xué)占比的相關(guān)爭議從未停歇。

近日，教育部就十三屆全國人大五次會議“關(guān)于增強(qiáng)文化自信增加中國文化內(nèi)容教學(xué)改革和降低英語教學(xué)比重的建議”刊文答復(fù)，明確指出：中小學(xué)外語課時占比6%-8%,明顯低于語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科。消息一出，#教育部回應(yīng)降低英語教學(xué)比重建議#的話題引發(fā)激烈關(guān)注和討論，沖上熱搜榜首。

英語之爭到底在爭什么?

全國人大代表在十三屆全國人大五次會議時提出，“降低英語教學(xué)比重、在考試中占分比重。英語學(xué)習(xí)是有必要的,但是沒必要占用那么長的時間,重視到甚至有點(diǎn)畸形的程度”，“改革英語教學(xué)方法,不再以考高分為唯一目的,而是以口語對話、生活運(yùn)用為主”……

之前，早在2017年，全國人大代表李光宇在兩會上提出取消高考英語和中小學(xué)英語必修課提案。他認(rèn)為：一個學(xué)生從小學(xué)三年級到高三畢業(yè)，十年中近五分之一的時間花在英語學(xué)習(xí)上，每年所消耗的教學(xué)資源1637.8億元。一個以高考或其他升學(xué)考級為目的的英語教學(xué)與其極大地浪費(fèi)國家資源還不如停擺。

人大代表反應(yīng)的自然是人民的愿望和意志。聚焦?fàn)幾h，關(guān)于英語學(xué)習(xí)為何會有這種聲音呢?落腳點(diǎn)恐怕還是在于“學(xué)不能致用”。

比如，國內(nèi)擁有大學(xué)英語四、六級證書的法律本科畢業(yè)生有幾十萬，但能熟練運(yùn)用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的人才極為稀缺。根據(jù)有關(guān)組織“熟練度指標(biāo)三年跟蹤”統(tǒng)計，我國成人英語水平在亞洲排在韓國、日本甚至越南后面，屬于低熟練度水平。我國成人英語水平最好的是在18歲到21歲，21歲后就開始退步，也就是說到了真正該用英語從事工作和研究的時候，孩子們把英語還給了老師。

產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是復(fù)雜多維的，我們對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及英語教學(xué)都在不斷改革之中。當(dāng)前家庭、學(xué)校和社會對于為什么要學(xué)英語，也逐漸達(dá)成共識，簡單來說，就是能和英語國家的人進(jìn)行直接無障礙交流;能無障礙閱讀各種英語書籍資料。

專家稱英語教育的地位和價值不應(yīng)削弱

爭議辯論了這么多年，未來真的不需要學(xué)習(xí)英語了嗎?答案當(dāng)然是否定的，英語教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種交流工具，而且更應(yīng)該通過英語學(xué)習(xí)達(dá)到育人的目的。剛剛啟用的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》同樣強(qiáng)化了英語課程的育人導(dǎo)向，同時明確，英語學(xué)習(xí)是為了文化交流，對學(xué)生的要求也是提升綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識。

諸多教育專家同樣表示，不應(yīng)以任何方式削弱英語教育的地位和價值。資深翻譯家、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)黃源深教授指出，縱觀英語教育過程和國家發(fā)展歷程，可以毫不夸張地說，英語能力是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化的助推器。當(dāng)前，我們正處于經(jīng)濟(jì)全球化時代，國與國之間交往空前密切，相互間既有合作，也不乏競爭，科技領(lǐng)域尤為明顯。無論是合作還是競爭，我們都需要汲取他人的經(jīng)驗，為我所用，并進(jìn)而自主創(chuàng)新，力爭超越前人。為達(dá)此目的，英語(外語)甚至從來沒有像現(xiàn)在這么重要。

國家教材委員會外語學(xué)科專家委員會主任、北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心前主任文秋芳教授指出，進(jìn)入新世紀(jì)后，雖然有關(guān)“ 英語降溫”、“保護(hù)母語，抵御英語入侵”的議題不時成為社會熱點(diǎn)。

但，外語就是一門素質(zhì)教育課，能夠幫助學(xué)生在對比視角下，更好地了解中文文字的特點(diǎn)，更深入地理解中華優(yōu)秀文化的精妙之處，同時能夠擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生做到從中國看世界，也能從世界看中國。

教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組組長、上海外國語大學(xué)梅德明教授認(rèn)為，我們每掌握一種新的語言，就能多理解一種描述世界的方式，可以與其他文化世界中的人們實現(xiàn)精神的共振。“師夷長技以制夷”，學(xué)好英語不僅僅是為了了解世界，而且還可以對外講好中國故事、傳播中國文化?；A(chǔ)教育關(guān)乎個人、民族、國家的未來。如果我們不在兒童語言習(xí)得的關(guān)鍵期為適齡兒童提供外語科目學(xué)習(xí)和必要的課時，我們將貽害整整一代人!

因此，與其討論英語是否應(yīng)該設(shè)定為必修課這樣的話題，還不如將我們的精力更多地集中于研究如何更為科學(xué)、更有效率地幫助老師教好英語、幫助學(xué)生學(xué)好英語、幫助家長緩解陪伴焦慮。

　　英語母語國家如何學(xué)英語

當(dāng)探究英語到底該如何學(xué)習(xí)、如何學(xué)好時，不可避免的要研究英語母語國家的孩子是如何學(xué)英語的?

以美國為例，美國公立教育對英語教學(xué)十分重視。孩子從進(jìn)入幼兒園(kindergarten)，到高中畢業(yè)，整個基礎(chǔ)教育階段每天至少有一個小時的母語學(xué)習(xí)時間。甚至到了大學(xué)，依然有英語必修課。美國的英語教學(xué)主要分為：閱讀，寫作，文學(xué)欣賞，古英語和口頭表達(dá)等幾個部分。

在小學(xué)階段，美國的英語學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)孩子的閱讀能力和基本寫作能力。閱讀能力培養(yǎng)上，低年級的孩子主要是學(xué)習(xí)應(yīng)用“自然拼讀法”，即學(xué)習(xí)英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來拼寫出來。

二年級以后，孩子通過學(xué)習(xí)“自然拼讀法”，大約可以掌握5000到6000個單詞，可以自由閱讀一些簡單書籍或者繪本。同時開始學(xué)習(xí)段落文章的寫作，并接受閱讀理解訓(xùn)練。

到了中學(xué)階段，學(xué)生需要的閱讀數(shù)量更大，在閱讀的基礎(chǔ)上，開始了寫作訓(xùn)練，文學(xué)欣賞，古英語以及口語能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

比如口語訓(xùn)練：首先是自我表達(dá)的訓(xùn)練，包括流利朗讀課文、流利背誦文章、有表情朗誦等，最后是解釋性口語表達(dá)，即當(dāng)讀到一篇文章的時候，可以把作者的感情，文章的氣氛，通過朗讀準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

在這些框架之外，英語母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語還有一個最為重要的因素，即日常復(fù)雜化的英語環(huán)境。但即便如此，英語學(xué)習(xí)依然強(qiáng)調(diào)了海量的閱讀。隨著認(rèn)知的深入，復(fù)雜環(huán)境下海量可理解的的輸入輸出練習(xí)是習(xí)得一門語言的唯一正確方式，也逐漸被厘清和認(rèn)可。

翻看《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，往年對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而在新課標(biāo)中，三級“+”的標(biāo)準(zhǔn)變成了1800個單詞，并可以根據(jù)實際情況，接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞以及習(xí)慣用語和固定搭配。所以，新課標(biāo)要求2000個詞匯量，比原來增加25%，并要求活學(xué)活用。

往年，對于外語閱讀部分提了7點(diǎn)要求。而新課標(biāo)，對于閱讀部分一共提出13+3要求。同時，要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞，初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。

閱讀正成為英語學(xué)習(xí)的“本源”，英語教育和英語學(xué)習(xí)也將有機(jī)會“學(xué)以致用”。

科技為英語習(xí)得提供更多可能

不只是教育界、學(xué)界在探索英語教育和英語學(xué)習(xí)問題，科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展和應(yīng)用，研究學(xué)者和創(chuàng)新性企業(yè)對教育科技的深入探究，同樣在為英語學(xué)習(xí)提供更多智能解決方案。

比如，教育科技企業(yè)托普朗寧推出的“iEnglish智能英語學(xué)習(xí)解決方案”，利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等先進(jìn)技術(shù)，基于25000冊英文圖書、25000分鐘音視頻等海量素材, 包括繪本、故事、小說、圖片、音頻、視頻等多種形式，為孩子搭建了一個類母語的語言環(huán)境，這些素材均為英語國家學(xué)生學(xué)習(xí)使用的經(jīng)典內(nèi)容，引導(dǎo)孩子進(jìn)行海量可理解性輸入與輸出的訓(xùn)練，在不知不覺中輕松習(xí)得英語。

據(jù)了解，自2009年創(chuàng)立以來，托普朗寧專注教育領(lǐng)域的深層研究和育人本質(zhì)，不斷積累技術(shù)優(yōu)勢，iEnglish即是核心研究及實踐成果之一。在托普朗寧相關(guān)研究人員看來，英語(語言學(xué)習(xí))與其他科目本質(zhì)的區(qū)別是技能習(xí)得和知識學(xué)得，英語作為一項技能，跟打籃球、騎自行車、游泳等技能一樣，需要足夠量的重復(fù)訓(xùn)練、模仿和興趣的積累。

首先，復(fù)雜語境下海量可理解的輸入和輸出練習(xí)。正常的英語教學(xué)和教材，已經(jīng)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下了框架和基礎(chǔ)，但沒有解決大量的、優(yōu)質(zhì)的、復(fù)雜場景下的輸入和輸出問題。

iEnglish將精選的25000余冊英文圖書內(nèi)容拆分為句子格式，一句一句原聲播放，可以選擇跟讀、聽讀、配音和復(fù)述多種學(xué)習(xí)模式，同時圖書涵蓋面廣泛，涉及天文、地理、常識等多門類內(nèi)容。按照“簡單而短”“簡單而長”“難而長”的順序，智能推送給孩子，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，既解決了輸入的問題，也解決了語言學(xué)習(xí)容易枯燥疲煩和興趣問題，使孩子們感知到英語學(xué)習(xí)的快樂并因興趣堅持下去。

其次，iEnglish根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)定了150級的能力等級，并對每個孩子進(jìn)行精準(zhǔn)測評分級，智能推送學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論什么樣的英語水平，都從圖畫書開始聽讀，綜合調(diào)動孩子聽覺、視覺、觸覺系統(tǒng)，迅速積累聽力詞匯，建立“母語思維”，符合孩子語言學(xué)習(xí)和成長路徑。

音視頻內(nèi)容和書中的圖畫實際上代替了生活中的場景，建立了孩子視覺、聽覺到意思之間的直接聯(lián)系，就像使用母語一樣，看到這個東西就能條件反射的直接說出來。能力等級的精準(zhǔn)測評，也使孩子學(xué)習(xí)到的內(nèi)容符合當(dāng)下的理解水平，不會因為生詞量的過多或者家長的急于求成，導(dǎo)致孩子對英語學(xué)習(xí)乏味，無法堅持到最后。

第三，iEnglish通過技術(shù)實現(xiàn)素材的原聲發(fā)音，更好的訓(xùn)練聽力，同時大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)智能識別并糾音，培養(yǎng)孩子純正英語口音。

語言學(xué)習(xí)是個模仿的過程，我們從出生開始每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越像，模仿到足夠的量，突然有一天，我們就會停止模仿，因為我們在模仿中逐漸形成了融合自己個性特征的語言方式。

作為英語學(xué)習(xí)者，也必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的“創(chuàng)新”意味著錯誤。iEnglish的海量圖書、繪本、音樂、視頻、ETP素材等，都為孩子們科學(xué)的準(zhǔn)備了聽讀、朗讀等的語言環(huán)境，通過“聽、說”的輸入輸出練習(xí)，系統(tǒng)自動識別孩子的發(fā)音和語言掌握能力，智能糾音，等級在學(xué)習(xí)中可以平滑無感升級。

據(jù)悉，目前iEnglish在國內(nèi)30余個省市區(qū)擁有數(shù)十萬的活躍用戶，效果得以印證，也被眾多權(quán)威教育部門、各類學(xué)校認(rèn)可。在科技賦能下，iEnglish具備能力測評、智能推送以及興趣引導(dǎo)的功能，為家長的科學(xué)陪伴提供可能性，同時把海量的教育資源打造成用戶習(xí)慣、推薦用戶學(xué)習(xí)路徑的資源庫，用人機(jī)互動的學(xué)習(xí)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)中對人的依賴，同時把對孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為育人的基石，也得到了家長的廣泛認(rèn)可。

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