近年來，國內(nèi)針對英語學科存在合理性的討論不斷出現(xiàn)，幾乎每年都有人提出降低學校英語教育比重的建議，甚至有人呼吁直接將英語課剔出主科。

對此有關部門也給過正面答復，表示英語地位不會降低，更不應該被取消。雖然有了蓋棺定論，但作為一門外語在國內(nèi)能夠引起如此“民怨”，其底層邏輯是什么?國家又為什么如此堅定地維護其地位?在當前的社會環(huán)境和政策條件下，英語教學在我國的去路又在何方?這一切都還有待討論。

學習苦，最苦是英語

自1984年英語被正式納入高考以來，英語學習就成了國內(nèi)中小學生跳不過去的話題。起早貪黑，背誦刷題，如今的中小學生，基本每天都要在英語學科上花費2個小時以上時間。就算這樣，學生英語成績也普遍不如人意。即便在河北這個高考大省，近幾年高考英語平均分也就80多分，尚未達到及格水平。

這個壓力不僅僅在于學生自身，更來到了家長身上。孩子英語學習要不要學好?沒學好要不要“加餐”?要不要卷?這甚至不是一個選擇題。

天下苦英語久矣。

之前就網(wǎng)傳浙江大學鄭強教授氣憤發(fā)聲：“英語就該被踢出高考!”引起全網(wǎng)熱烈討論。雖然后來鄭強教授也有辟謠，但話題的討論熱度表示這說出了很多人的心聲。與此同時，也有人向有關部門提出建議，希望對中小學生英語學習安排做出調(diào)整。

2022年9月23日，國家教育部官網(wǎng)公布了《對十三屆全國人大五次會議第9010號建議的答復》，針對“降低英語教學比重、在考試中占分比重”的建議。批文表示，中小學外語課時占比低于語文等學科，根據(jù)《義務教育課程方案(2022年版)》規(guī)定，各科目課時比例為：20%~22%，數(shù)學13%-15%，體育與健康10%-11%，外語6%-8%。外語課時明顯低于語文、數(shù)學、體育、藝術等學科。根據(jù)中央要求確定外語考試比重。2014年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確規(guī)定保持統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變，分值不變。現(xiàn)階段外語統(tǒng)考安排是按照中央對高考改革頂層設計確定的。

一言以蔽之，英語可能會降低比重，但不會退出課堂和考試。至此，在網(wǎng)上沸騰的各種民間訴求和專家觀點都有了階段性的答案。

不學英語會怎樣?

對這部分提出學科調(diào)整訴求的人來說，理由是充分的。他們認為學習英語現(xiàn)在是一個高投入、低產(chǎn)出的事情。大部分人，從小學階段就開始學習英語，隨后貫穿學習生涯始終。為學英語，很多人付出了大量時間和精力，然而出了校園，大部分人苦學十幾年的英語成了“屠龍技”，鮮有用處，而且在幾年內(nèi)就會將學來的英語忘個七七八八。如此高投入、低產(chǎn)出的事情，被質(zhì)疑起存在合理性，情有可原。

近幾年，隨著我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，進入國際競爭的主舞臺，與西方國家交流與摩擦增多，國內(nèi)愛國熱潮頻起，“不學英語”也被一些人掛上了愛國的標簽。其實英語就只是一門語言 ，一個工具而已，它成為世界通用語言有其特定歷史因素。在幾個世紀前，英語隨著大航海時代的洋流來到世界各地，日不落的大英帝國也造就了生生不息的英語。直到今天，英語已經(jīng)是世界上使用范圍最廣的語言。

“不學英語”實質(zhì)上是另一種意義上的閉關鎖國，中國已經(jīng)不是幾個世紀前的中國。在今天，學習英語在國內(nèi)有其必要性，是為了讓祖國更好的融入世界。

如果這部分人訴求得以實現(xiàn)，中小學課堂不再學習英語，會怎樣呢?

首先就是未來幾十年國民英語素質(zhì)整體下滑。目前我國居民學習英語的主要渠道還是課堂教育，有關數(shù)據(jù)顯示，2019年中國英語熟練度得分為53.44分，首次從低熟練度晉級中等熟練度，在全球國家中排行第40位。短短幾十年，一個發(fā)展中國家將英語普及率提高到這種程度，可以說完全得益于將英語納入課堂教育的措施。如果將英語踢出課堂，國民整體英語水平必將出現(xiàn)一定幅度的下降。

一些主張取消英語學科的人認為，如果大家都不學英語的話，就可以回到同一起跑線，個別有英語需求的人可以自己去學。沒錯，對一部分人來說，英語確實很少用到。但整體來看，社會對英語專業(yè)人才的需求從未減少，外貿(mào)、旅游、學術......越來越多的行業(yè)中孕育出越來越多的英文需求場景，英語現(xiàn)在以及未來都絕非毫無用處的“屠龍技”。

在這種情況下，若是將其剔出課堂，英語必將逐漸淪為“貴族技能”。因為失去學校這個主要受教育渠道之后，社會高價課程將成為孩子學習英語的唯一途徑，甚至會在整個社會層面再度燃起“英語熱”。而隨著雙減政策的不斷推進與深度落實，課外補習班幾乎銷聲匿跡，高級私教課并不是每個家庭都能負擔得起，英語必然會淪為“貴族技能”。這么來看，學生課上學英語，未嘗不是一種“沒得選”的幸福。老百姓看眼前得失，政府把握全局。將英語課程納入課堂，一定程度上也是推進教育公平的選擇。

去應試化 破解英語教育主要矛盾

在這場針對英語的輿論戰(zhàn)中，相當大一部分家長的痛點在于學習英語占用了過多時間和經(jīng)濟成本。也就是說，英語本身并沒有什么問題，問題在于英語的學科本土化中與此前的傳統(tǒng)教育制度出現(xiàn)了化學反應，被固化成一個“應試”教育單元。

應試教育能夠在物質(zhì)和基教設施尚未達到普遍充盈的社會條件下，盡可能地為所有人提供了上升渠道，它是基于時代的選擇，而非最好的教育模式。應試教育以考試成績作為升學主要依據(jù)，這樣必然導致唯分數(shù)論，落實到英語上就是重成績而輕應用。在這一背景下，老師以應試的方式來教，學生揣著通過考試的心來學。早晚背誦，瘋狂刷題，英語課上極盡熱情，課下無人問津。這個過程中，英語被剝離了語言本質(zhì)，走向純粹的學科化。

學科化的盡頭是內(nèi)卷，唯分數(shù)論是教育內(nèi)卷的主要推動力，英文是國內(nèi)校外培訓起步最早、規(guī)模最為龐大的學科之一。據(jù)中國科學院計算技術研究所大數(shù)據(jù)研究院發(fā)布的《2021中國K12在線英語發(fā)展藍皮書》(以下簡稱《藍皮書》)顯示，2020年在線教育市場規(guī)模預計達到4858億元，K12在線教育達到892.5億元。其中，K12在線英語教育市場規(guī)模預計為519.4億元，同比增長28.2%。

內(nèi)卷卷出的是成績，而在成績之外，還有唯分數(shù)論下學生普遍的“高分低能”問題。國家將英語納入高考并給中小學生設立英語課的目的絕對不是為了考試，而是為了讓中國人能夠更從容地迎接新的時代。英語教學，亟需回歸語言教學的本質(zhì)，這需要各方共同努力。就社會層面來講，國內(nèi)老牌教育機構已經(jīng)受困于固有的發(fā)展路徑，積重難返。時代在呼喚新的破局者。

科技助力英語學習回歸本質(zhì)

時勢造英雄，每個時代都能迎來這個時代所需的破局者。

成立于2009年的托普朗寧(北京)教育科技有限公司(簡稱“托普朗寧”)，正趕上國內(nèi)英語教育市場上升期。即便這樣，托普朗寧依舊將自己定位為一家研究型、知識型、創(chuàng)新型教育科技企業(yè)，躬耕下一代的智能教學產(chǎn)品。

紅海爭渡終究難脫凡俗，藍海探路才能領一代風騷。托普朗寧專注教育領域的深層研究，不斷積累核心優(yōu)勢，取得豐碩的研究及實踐成果。經(jīng)過6年的積累，托普朗寧于2015年9月推出了核心產(chǎn)品iEnglish智能英語學習解決方案。

iEnglish是一款利用大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)等智能科技將教育研究成果轉(zhuǎn)化為極具顛覆性和前瞻性的產(chǎn)品。iEnglish為學生開創(chuàng)了類母語英語學習的方式，通過復雜場景下可理解的海量輸入與輸出，使孩子在堅持中自然而然掌握英語。

不同于傳統(tǒng)以應試為目標的產(chǎn)品，iEnglish不以短期的成績提升為英語學習目標，而是通過復雜環(huán)境中海量的輸入輸出練習，實現(xiàn)“能和英語國家的人進行直接無障礙交流”和“能無障礙閱讀各種英語原版書籍資料”的目標。

在這樣的教學理念下，其產(chǎn)品必然不受應試教育的束縛。在iEnglish的用戶端，很多孩子把學習當作放松，逐漸愛上了學習英語，潛移默化中提升了英語能力。據(jù)了解，在iEnglish的眾多用戶中，不乏有連續(xù)閱讀英文書籍2000天以上的孩子。即便不以短期成績提升為目的，這些孩子的英語水平大多也較之同齡人更高。

隨著雙減的風吹過市場，很多傳統(tǒng)英語培訓巨頭不得不面臨轉(zhuǎn)型的困局。而對于將育人底層寫入基因的托普朗寧而言，正在乘著東風，引領行業(yè)走出寒冬。

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