人生并非一帆風順，挫折會照顧到每一個人，對于孩子也是如此。我們要學會如何正確的看待挫折，并從挫折中汲取向上的力量，就像同樣的半杯水，悲觀的人看到后想的是：“只剩半杯水了。”而樂觀的人看到后會想到：“還有半杯水呢!”看問題時兩種截然不同的角度，造就了心理完全不同的狀態(tài)。想讓孩子做到真正的樂觀上進，就得讓他學會轉(zhuǎn)換思維。這是是孩子需要掌握的一種高階思維能力，也是火花思維一直致力于為孩子所培養(yǎng)的能力。

引導孩子學會從另一個角度看待問題，可以從平常的小細節(jié)處著手，尤其是當孩子陷入固定思維中時，父母的做法會直接影響到孩子當下的心態(tài)。“成長型思維”的提出者Carol Dweck教授給了父母們一個建議，就是使用“not yet”的方法，也就是“尚未”。

Carol Dweck教授認為，在對待擁有悲觀情緒，總覺得自己做不好或做不到就不愿嘗試，甚至嘗試了卻失敗的孩子時，鼓勵或安慰他時可以在所有他對自己的評價后面加個“not yet”，多了這么一個詞，對孩子的影響就會發(fā)生非常正面積極的變化。需要強調(diào)一點，在跟孩子說完“not yet”后，緊接著一定要有告訴他怎樣做才能做好或做成功的指導性語句，否則沒有解決方法的安慰就只是讓孩子暫時盲目樂觀一下而已。

所以在教學過程中，火花思維便打造了一套系統(tǒng)化、專業(yè)化的邏輯課程，以培養(yǎng)孩子獨立思考的意識，提高其解決問題的能力。其課程采用九階課程體系，以孩子為中心進行分層教學，從孩子日常的生活場景入手，幫助孩子進行抽象的推理、分析，逐步構(gòu)建孩子的思維體系，充分激發(fā)孩子的大腦，幫助孩子構(gòu)建起多種思維方式，使他們可以更加冷靜、快速地遇到生活中遇到的問題，并從中汲取經(jīng)驗和教訓。

為了達到更好的教育效果，根據(jù)孩子的不同思維成長階段，火花思維設(shè)立了相應的思維培養(yǎng)目標，并打造了精美、有趣的課件，多元化的教學方式讓孩子的思維學習不再枯燥乏味，充分激發(fā)孩子的學習興趣，為孩子營造較為放松的學習環(huán)境。

通過一步步地循循善誘，火花思維科學的在寓教于樂的過程中，讓孩子逐漸掌握這種高階思維方式，進而更好地面對生活中的起伏輾轉(zhuǎn)，未來能夠不懼風雨、勇敢前行。

（免責聲明：本網(wǎng)站內(nèi)容主要來自原創(chuàng)、合作伙伴供稿和第三方自媒體作者投稿，凡在本網(wǎng)站出現(xiàn)的信息，均僅供參考。本網(wǎng)站將盡力確保所提供信息的準確性及可靠性，但不保證有關(guān)資料的準確性及可靠性，讀者在使用前請進一步核實，并對任何自主決定的行為負責。本網(wǎng)站對有關(guān)資料所引致的錯誤、不確或遺漏，概不負任何法律責任。
任何單位或個人認為本網(wǎng)站中的網(wǎng)頁或鏈接內(nèi)容可能涉嫌侵犯其知識產(chǎn)權(quán)或存在不實內(nèi)容時，應及時向本網(wǎng)站提出書面權(quán)利通知或不實情況說明，并提供身份證明、權(quán)屬證明及詳細侵權(quán)或不實情況證明。本網(wǎng)站在收到上述法律文件后，將會依法盡快聯(lián)系相關(guān)文章源頭核實，溝通刪除相關(guān)內(nèi)容或斷開相關(guān)鏈接。 ）