在吉林長春榆樹太安鄉(xiāng),村小教師耿蘭蘭已任教10年。

　　2021年,吉林省1324名骨干教師中,榆樹市僅占3名,且全部來自城區(qū)學校。太安鄉(xiāng)發(fā)展村村小教師在當?shù)馗羌偶艧o名,而任教于此的耿蘭蘭,卻是網(wǎng)紅教師,她的教學課件在教師發(fā)展交流平臺希沃學苑上已被12萬教師學習,影響著全國各地的教師。

　　“全憑自己摸索。”耿蘭蘭淡淡說起十年教師生涯。

　　2012年,考上特崗教師的耿蘭蘭來到離家220公里外的榆樹市,成為一名村小教師。榆樹太安鄉(xiāng)一所村小的課堂上,耿蘭蘭正運用希沃白板上一節(jié)語文課。“老師,再讓我來!”智慧黑板上進行著知識配對游戲,一個學生高高舉起手表示還要答題,其他的同學也跟著躍躍欲試,課堂氛圍好不熱鬧。

　　“同為教師,沒人對市區(qū)的老師叫‘市區(qū)老師’,而對村小的老師卻會叫‘農(nóng)村老師’。”耿蘭蘭坦言,“對于鄉(xiāng)村教師而言,‘農(nóng)村’二字的標簽本身就是一種困境。”

耿蘭蘭走進課堂

　　白駒過隙,村小的老師來來往往,耿蘭蘭選擇了堅守。她目睹一批批村小學生的成長,親歷教學課堂的改變,也見證教育信息化的發(fā)展改革。

　　她告訴我們,她想做逆行者,也想做破局者。

　　擅長和需要

　　“我就像磚一樣,哪兒有缺口,我就填到哪兒去。”耿蘭蘭說。

　　2021年秋,太安鄉(xiāng)發(fā)展村中心小學急需一位英文老師。這所小學的郭校長早在幾年前就聽說了耿蘭蘭,也知道耿蘭蘭過往教授語文或數(shù)學。幾經(jīng)考慮,郭校長還是找到耿蘭蘭,懇切地對她說:“你來吧!發(fā)展村村小需要你,教學任務是負責所有學生的英語課。”

　　發(fā)展村村小共13個學生。400米的操場外蓋了兩排平房:一排是6間教室,一排是學校的辦公場地。新學期的英語課開始了,班上只有兩個四年級的學生。兩位女生對新來的英語老師興奮不已,見到老師后立刻端正坐好。暖陽透過玻璃照進教室,與此同時,耿蘭蘭走進課堂,英語課開始了。“這節(jié)課我們來學習第二單元——Happy Halloween!”耿蘭蘭的聲音響起,她要教給學生“Happy+節(jié)日”的用法。

太安鄉(xiāng)發(fā)展村中心小學兩個人的課堂

　　此前,耿蘭蘭憑借語文、數(shù)學教學而小有名氣,也教科學、道德與法治等學科,她的數(shù)學線上課程曾得到全國比賽東北區(qū)的第一名。任教英語后,她已然是位全科老師。

　　教小學英語對耿蘭蘭而言,說難不難,說容易也不是件容易的事情。

　　“在城市里,小學英語課已經(jīng)是全英授課,可這樣的課程適合有一定英語基礎的學生。在村小,學生沒有英語學習的基礎,全英上課是不合適的。”耿蘭蘭分析。為了讓學生對英語充滿興趣,在課堂上學到豐富的知識,掌握科學的英語學習方法,在學生掌握一定的知識點后,耿蘭蘭會參考國外的作業(yè)設計模式,讓學生進行英語練習游戲,在游戲中得到啟發(fā),讓英語學習毫無壓力。

　　今年春季,受疫情影響,停課不停學,榆樹市的學生統(tǒng)一在線上學習。耿蘭蘭就負責整個太安鄉(xiāng)小學的英語課。線上一節(jié)課時為20分鐘,20分鐘的英語課怎么上好?考慮到多方面因素影響,耿蘭蘭在課程設計上精簡內(nèi)容,只講干貨。課件視頻中通過希沃互動膠囊,在交互模式下讓學生牢牢掌握知識。擅長用創(chuàng)新的數(shù)字化教學方法對耿蘭蘭來說是她最引以為傲的事情。

　　“村小老師其實會有一些束縛感,教的學科、學段更多以學校缺什么為主,而不是我擅長什么為先,甚至這個狀態(tài)經(jīng)常會出現(xiàn)。”針對村小教師職業(yè)發(fā)展中“擅長”和“需求”二者的無奈,希沃教師顧問葉子初表示,這背后是一系列的挑戰(zhàn)。

　　“首先,村小教師需要頻繁適應學科、適應學段,才能開始教學。其次,教學過程中,因為缺少經(jīng)驗、知識甚至是興趣的積累,成為一名成熟老師的周期很長,且上限低、難出彩。”葉子初說,“這對村小老師的內(nèi)驅力要求更高。”

　　逆行與探路

　　“搞明白了!”教研課件互動區(qū),一位老師的留言讓屏幕外的耿蘭蘭笑了起來。“之前我沒想到自己能有這么多潛能,我做課件就像打了雞血一樣。”此刻,耿蘭蘭把新做好的課件更新上傳到希沃學苑自己的微課主頁上,截至目前,已經(jīng)有12萬教師學習她的課程達94萬人次。

耿蘭蘭在備課

　　“很多老師是先在本地出名了,后來在全國也有名氣。我算是一個‘逆行者’,我先讓全國各地的老師認識我,在本地才會有人認識我。”耿蘭蘭自嘲。

　　盡管當下政策大力支持,但村小老師在職業(yè)發(fā)展上依舊有不少困境。從教學環(huán)境來看,路途遠,教學設備不齊全,生源少;從個人發(fā)展來看,村小老師的發(fā)展上升空間小。

　　“村小老師參與培訓、課題的機會少,有時真正參與了,也沒有人帶領、指導怎么樣去做。別人眼中還會存在偏見,認為所有市區(qū)的老師好像都比村小老師教得好。”耿蘭蘭談到村小老師成長跑道上的“無力感”。

　　在榆樹市275所普通小學中,村小有226所。近年來,村小老師逐漸年輕化,年輕老師來了一波又一波,或歷練成長,或逃避。而成長后的他們會去往哪里?無二的答案是城市。教育均衡的核心矛盾讓鄉(xiāng)村教育工作者迷茫——城鄉(xiāng)學校似乎永遠奔跑在一條單行道上,鄉(xiāng)村學校拼盡全力在后面追趕,跑道的盡頭則是城市。

　　不同的是,耿蘭蘭在證明著城鄉(xiāng)教育的發(fā)展是雙行道。

　　村小老師職業(yè)發(fā)展的“無力感”并沒有成為阻礙。既然不能在短時間內(nèi)讓大環(huán)境發(fā)生變革,不如自己去探路。她堅信,通過信息化教育設備和平臺,即使在東北的村級小學,學生們也能夠掌握最前沿的知識信息,開拓視野,養(yǎng)成學習的習慣,并愛上課堂。

　　讓班級上所有的學生愛上課堂,不是件容易的事情。前提是,老師需要在教學設計上貼近學生的話題,讓學生們覺得課程有趣。耿蘭蘭認為,借助技術的力量,有趣的學習課件、學習資料就是優(yōu)質課堂的金鑰匙。

　　2018年,她接觸到了希沃白板,在充分運用軟件平臺為課堂賦能后,耿蘭蘭成為一個十足的“技術咖”老師,用技術玩轉課堂。通過制作課件,設計交互功能,她讓傳統(tǒng)的教學課堂發(fā)生變革:促進學生在課堂上發(fā)揮出更多的主動性,讓學生感受到他們也是課堂的主人。

　　掌握了要領后,耿蘭蘭在課件制作上游刃有余。“現(xiàn)在,我已經(jīng)做了5套課程,1000多個課件。”2021年,耿蘭蘭被希沃教師發(fā)展計劃“杏壇計劃”認證為四星教師,該認證代表著,她已在全國教師中有一定影響力。

耿蘭蘭的小學英語課堂

　　支持與成長

　　“高三很忙,但是還是不想錯過學習”“不斷學習,不斷進步”“教學方法有趣,激發(fā)學習興趣”……在希沃學苑平臺耿蘭蘭的原創(chuàng)課程上,不同老師對她的課程進行評價反饋。

　　希沃學苑上,耿蘭蘭介紹自己是“一個愛好課件微課制作的小班主任”。12萬的學習人數(shù)不但展現(xiàn)耿蘭蘭的能力,也證明了村小老師的教學水平并不比城市老師差。通過信息化技術,村小老師照樣可以在教師群體中備受矚目。

　　長期關注東北區(qū)域教師成長發(fā)展的葉子初表示,“鄉(xiāng)村教師更需要展示的機會。因為客觀原因,即使個人發(fā)展得很好,也很難顯露出來,沒有舞臺。而對于老師來說,這是一個循環(huán)——‘缺少舞臺,就更缺少成長的機會’。”

　　“這需要時間,一點一滴的盡可能去影響。”葉子初說。

　　從新手講師到高級講師,從動畫微課制作到歷史探秘課件,在12多萬人的關注后,耿蘭蘭愈發(fā)覺得,她要不斷提升自己的教研水平,也呼吁著身邊的老師一起通過信息化賦能課堂變革,她在乎、期待、更愿意帶動更多老師一同成長。

　　現(xiàn)在,村小的年輕教師越來越多。見到耿蘭蘭用課件上課,學生們?nèi)绱朔e極、課堂效果好,年輕老師都跟著做起課件。這個熱心腸的東北姑娘在空暇之時會主動在線上為有學習意愿的老師們進行培訓,無論年輕、年長,都來學習,在與上萬個渴望教研工作變革的老師的交流中,影響、推動著他們不斷進步。

　　師資水平、教育理念與模式等“軟性資源”是決定教育質量的關鍵因素,而新技術與教師教育的深度融合,數(shù)字化卓越教師的培育與成長,讓“來不了”“留不住”“難發(fā)展”的鄉(xiāng)村學校教師發(fā)展這個現(xiàn)實難題一一解決。

　　目前,希沃“杏壇計劃”通過創(chuàng)造實現(xiàn)教師成長的階梯,刨除身份地域上的標簽,讓更多鄉(xiāng)村教師擁有更大的舞臺,展現(xiàn)自我;讓教師主動提升個人能力,找到自己喜歡的事情并堅持下去;更通過數(shù)字化賦能教師成長,讓城鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展成為雙向車道,推動教育均衡。

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