教育部最新文件指出，編程教育作是信息技術(shù)教育的重要分支體系，其無(wú)論作為信息技術(shù)教育的延展教學(xué)，還是作為人工智能時(shí)代發(fā)展的橋梁，都是現(xiàn)代教育的重中之重。同時(shí)，信息技術(shù)具有與時(shí)俱進(jìn)的屬性，因此如何設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握重難點(diǎn)知識(shí)、讓用戶(hù)有興趣學(xué)習(xí)，成為編程教育推廣的難題。

　　基于編程教育的現(xiàn)實(shí)需求，專(zhuān)注于教學(xué)技術(shù)研究的風(fēng)變編程以自動(dòng)化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)智能AI教育模式，讓用戶(hù)可以在具有交互式、場(chǎng)景式、沉浸式的自動(dòng)化課堂中掌握編程技能，學(xué)會(huì)編程應(yīng)用。對(duì)風(fēng)變編程的智能AI教育模式市場(chǎng)反饋熱烈，自上線(xiàn)以來(lái)，風(fēng)變編程三年即吸引超過(guò)460萬(wàn)付費(fèi)用戶(hù)，更多0基礎(chǔ)的用戶(hù)在智能AI的幫助下寫(xiě)下人生的第一行代碼。

　　風(fēng)變編程通過(guò)規(guī)模化服務(wù)用戶(hù)的智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓線(xiàn)上大規(guī)模、長(zhǎng)周期、棄學(xué)率低的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)。從正式開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，智能AI就已經(jīng)接入，用戶(hù)可以使用風(fēng)變編程提供的在線(xiàn)編譯器，以簡(jiǎn)單便捷的方式進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　而在具體的課程學(xué)習(xí)中，智能AI更是無(wú)處不在。風(fēng)變編程基于對(duì)注意力機(jī)制的充分理解，從交互式課堂中用戶(hù)的每一個(gè)動(dòng)作的停留時(shí)長(zhǎng)，來(lái)不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基于用戶(hù)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行迭代，始終可以幫助用戶(hù)帶來(lái)真實(shí)改變。同時(shí)，在教學(xué)產(chǎn)品應(yīng)用實(shí)踐中，風(fēng)變編程從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)用戶(hù)的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，完成了從知識(shí)推演、教學(xué)方案設(shè)計(jì)到單關(guān)課程的設(shè)計(jì)、課程的走查、質(zhì)檢，形成了一套可迭代的協(xié)作研發(fā)流程。

　　風(fēng)變編程的AI智能教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)服務(wù)的覆蓋。在交互式課堂中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)回傳，同樣可以作為風(fēng)變編程了解用戶(hù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的途徑，以安排用戶(hù)進(jìn)入對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度的社群，提供更為精準(zhǔn)的社群服務(wù)。在課后，風(fēng)變編程為用戶(hù)準(zhǔn)備了破冰活動(dòng)、作業(yè)講解小課堂、干貨分享會(huì)，以及專(zhuān)業(yè)的課外輔導(dǎo)服務(wù)，有效提升用戶(hù)粘性和學(xué)習(xí)意愿。

　　從用戶(hù)開(kāi)始接觸風(fēng)變編程，到在線(xiàn)學(xué)習(xí)的課程體驗(yàn)，再到完善的課后服務(wù)體系，風(fēng)變編程的智能AI教育模式系統(tǒng)性地訓(xùn)練用戶(hù)的編程思維以及落地應(yīng)用。另外，風(fēng)變科技還為用戶(hù)提供包括真人助教反饋和數(shù)字化的學(xué)習(xí)進(jìn)度管理相結(jié)合的教學(xué)運(yùn)營(yíng)服務(wù)，全方位幫助用戶(hù)提升完課率。

　　在智能AI教育模式的廣泛應(yīng)用下，教學(xué)服務(wù)半徑受限、優(yōu)質(zhì)教育資源難以規(guī)?；瘡?fù)制等諸多傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)得以解決，讓用戶(hù)可以在科學(xué)的指導(dǎo)下完成教學(xué)服務(wù)，收獲知識(shí)技能。

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