假設你是招生官，面對這樣一份簡歷，你認為她有多大幾率圓夢：

“國際高中，11年級，托福110+，SAT1400出頭兒，沒有比賽或者科研成果，也沒有領導力活動，目標賓大沃頓商學院。”

相信我們多數(shù)人的猜想都一樣，標化有明顯不足，盡管還有一年時間申請，但如此緊張的時間，也沒有任何商科相關活動，目測應該無緣沃頓商學院，甚至說，申請前10都有一定難度吧。

這就是一年前的小T。

而一年以后，SAT依然1400+的她，卻超越了賓大，拿下了大藤校耶魯?shù)匿浫　?/p>

好奇小T這一年經(jīng)歷了怎樣的傳奇“逆襲”、“變身”之旅，我撥通了越洋電話，與小T的顧問機構明德立人在美國加州的聯(lián)合創(chuàng)始人CC老師以及她的申請主顧問Nancy老師進行了兩個多小時的溝通。

不僅是小T，還有去年錄取芝大的Syris和小C，前年錄取哥大的小K，今年錄取西北ISP綜合科學榮譽項目的L……

聽兩位老師娓娓道來每個學生故事之后，我不禁感嘆，機構服務也越來越內(nèi)卷，在學生規(guī)劃越來越趨于同質(zhì)化的當下，在美國和中國都有常駐團隊的明德立人，竟然靠著近10年時間只帶孩子做“小事”，卻把這么多孩子送入了頂級學府。

明德立人部分優(yōu)秀學生錄取▽

*以下以第一人稱敘述

#01 從“0”開始打造一個藤校申請者

回望申請，小T之所以能被耶魯選中，就是在11年級的關鍵期做對了這三件事：

像很多中國孩子一樣，第一次溝通時，小T就表示想學商科，原因也很簡單，父母做生意。

恰好我本人也是賓大畢業(yè)，對沃頓商學院學生的特質(zhì)很了解，通常是領導力非常強、很有目標感，甚至有些aggressive(攻擊性)的感覺。

而小T給我最深的印象是思維清晰，有自己的執(zhí)著，關注社會問題，非常具有人文情懷，是一個不功利的孩子。

但那時候執(zhí)著于商科family tradition的小T在10年級暑假已經(jīng)自己申請了一個哥大的商科夏校，雖然我判斷她更適合社科方向，但也沒有直接勸她放棄商科，而是建議她把這次經(jīng)歷當作一場體驗之旅。

三周下來，她自己也發(fā)現(xiàn)，商科完全不是她想象的樣子，而且這些商科的課程和項目也不能讓她興奮。

反而在我們談起閱讀寫作，環(huán)保公益，文化平等和文化多樣性這樣的議題之時，她眼神中是有光的，這也更加印證了我的判斷。

但我們沒有局限在社會科學這個方向給她推薦競賽、活動，而是建議她在自己擅長的閱讀和寫作領域深入做，不僅可以體現(xiàn)她的寫作能力，還通過寫作的主題體現(xiàn)出她所關注的話題，表達她的思想，也表達她對世界的看法。

所以我們先是建議她參加了《紐約時報》的一個暑期項目，這是專門為高中生準備的一個夏季閱讀比賽，學生要選擇一篇文章閱讀，然后找到自己很有感觸的部分寫一篇讀后感。

因為從小在匈牙利長大，小T對多民族文化背景的故事非常感興趣，所以選擇了一篇關于移民家庭的文章寫讀后感，最終獲得了亞軍的好成績。

基于此，她對自己的寫作也更加有信心，我們又繼續(xù)推薦她參加一個更高級別、被稱為“藤校試金石”的寫作比賽——約翰洛克寫作競賽(JOHN LOCKE)。在僅有10%的獲獎率的情況下，拿到了二等獎，highly recommended(強烈推薦)。

除此之外，我們還幫她策劃了很多非常具有特色的活動，比如用英語翻譯匈牙利文化書籍，成為中、美、匈三國語言的傳播者;參加了一個專為熱愛寫作的學生準備的小眾比賽NaNoWriMo，30天內(nèi)完成了5萬字小說創(chuàng)作.....

那時，在我心里已經(jīng)有了她早申學校的選擇——耶魯/杜克，“真的敢申請耶魯嗎”，第一次溝通選校的時候小T也不敢相信，“有什么不敢的，你的寫作能力，你對社會問題的關注，你的研究能力，都很符合耶魯?shù)臍赓|(zhì)。”

所以11年級暑假6月的前三周，她就參加了耶魯大學的YYGS夏校，雖然這個項目難度并不算非常高，但也幫她確定了耶魯才是自己的天命。

除了以上的內(nèi)容之外，試錯成本極高的11年級暑假，我們同時指導她申請到了斯坦福人文營和Pioneer項目，雖然斯坦福人文營的名氣更大，但綜合考慮之后，我們還是建議她放棄。

原因就在于盡管名氣大，但斯坦福人文營的課程是固定命題的，那一年的課題圍繞的是希臘神話和哲學，這與她的研究背景完全不相關，反而pioneer項目能找到跟她背景相似的教授，而且還可以培養(yǎng)她深入探究的能力，最終在教授的指導下，小T完成了一篇匈牙利政治經(jīng)濟環(huán)境影響下的種族歧視現(xiàn)狀論文。

Pioneer項目最后的教授評價中可以選擇TOP10、TOP5，表示這個孩子是教授課程表現(xiàn)中前幾名的學生，帶她這門課的教授不只是選擇了TOP5，還特地又加了一句批注：actually top2，毫無疑問這個推薦信在她申請中的含金量有多少。

當然還有一個很重要的問題，就是在規(guī)劃之初，我們就達成一致，因為申請中標化考試是optional，所以我們建議她不需要因為“其他申請者都可能遞交標化”的論調(diào)而繼續(xù)與標化糾纏，放棄考試，把有限的精力用到活動準備上。事實證明，適當?shù)姆艞墦Q來的成果是斐然的。

△明德立人對小T的整體活動規(guī)劃以及個人標簽塑造

#02 堅持10年，只帶孩子做“小事”

小T只是我們眾多學生中的一個，像她一樣，我們前年錄取哥大的美高男生小K，一直對物理感興趣。

當時他在校內(nèi)AP物理課程還學習了一些量子物理的理論，對此很感興趣，我們就安排他跟導師做量子物理的理論研究，但是理論是一方面，還需要搭配實踐，這就需要利用學校周圍的資源。

但是當時學校沒有足夠的資源支持他們繼續(xù)完成項目，他就寫信找校領導幫忙，在校長的建議下，他寫了一封郵件去聯(lián)系曾經(jīng)的校友，看看能否資助他們置辦量子物理實驗所需要的研究器材，最終聯(lián)系到了校友融資。

除此之外，他還在高中創(chuàng)建了火箭社團，與隊員們一起做火箭模型參加州內(nèi)比賽，比賽要求火箭要飛到某個高度然后才能下降，結果第一年沒有入選，但是我們鼓勵他別氣餒，第二年繼續(xù)比賽，晉級了第一輪，可在第二輪預演的時候模型炸了。

那時候已經(jīng)在申請季了，時間非常緊張，所以我們一邊指導他寫文書、做申請，一邊協(xié)助他尋找各種資源搶修火箭模型，就在這樣的堅持下完成了比賽，還拿到了國家級獎項。

這不是為了參加一場比賽、做一次研究，單純是因為興趣，發(fā)明創(chuàng)造本就是一個會耗費很多時間精力，做很多次實驗，卻不一定有結果的事情，但是可以在熱情和好奇心的驅(qū)使之下，把有限的資源最大化，甚至還會向外尋求幫助，為自己創(chuàng)造更多機會，創(chuàng)造性地實現(xiàn)自我的精神是遠超同齡人的。

還有錄取芝加哥大學經(jīng)濟系的小C，找到我們的時候也比較晚了，之前的背景主要集中在數(shù)學和物理方向，申請當年才意識到自己對經(jīng)濟/金融方向的熱情，但是毫無相關背景。

所以我們緊急安排會議溝通，先是充分利用她的數(shù)學建模能力，指導她查閱政府數(shù)據(jù)，探索疫情下中國的醫(yī)療設施方面相關資源的配備對經(jīng)濟發(fā)展指數(shù)的影響和對比。

然后基于她對科技領域的關注，從法律經(jīng)濟政策的角度做了一個關于人工智能科技的辯證分析，比如特斯拉撞人了，這是系統(tǒng)的問題，公司的問題，還是車主的問題，機器的問題，如何分擔責任，法律如何制定等;還有虛擬貨幣與金融詐騙、金融犯罪的關系;以及未來人工智能會取代多數(shù)職業(yè)，還是創(chuàng)造更多職業(yè)等。

所有的命題都是從她的興趣點出發(fā)，使用的手段也都是她本身擅長的建模和數(shù)據(jù)分析能力，過程中引導她花大量時間收集資料，最后進行數(shù)學建模，辯證分析。

曾經(jīng)我在跟斯坦福大學招生官溝通的時候，他們就表示，很多中國學生都是很優(yōu)秀的，但是打開他們的申請，可以明顯感受到他們做活動就像在打勾，像一個checklist student(清單學生)，看不到他們真正的熱情和好奇心。

所以我們反對模版化規(guī)劃，因為每個孩子都有自己的熱情和興趣，我們能做的，就是尊重他們的個性化思維，基于他們的興趣，幫助他們在學術上探索，培養(yǎng)他們的探究精神和克服困難的能力。

授人以漁而不是授人以魚，說的就是這個道理。

△明德每年都開設的CC老師親帶免費藤校文書營

#03 申請變化莫測，抓住社會發(fā)展的趨勢才不會錯

采訪最后，照慣例我都會問顧問對明年申請的建議，尤其面對今年的“最冷申請季”，所以我也迫不及待地把這個問題拋給了從碩士、博士到工作，在美國生活了10多年的CC老師。

對此，她提出了非常有前瞻性的三點建議，值得思考：

相比原來的單一學科，美國大學現(xiàn)在產(chǎn)生越來越多的跨學科專業(yè)，像小T錄取的就是耶魯?shù)膫惱怼⑸鐣徒?jīng)濟跨學科專業(yè)，JHU現(xiàn)在70%都是跨學科專業(yè)，西北大學的每個專業(yè)課程設置更是小而精，每個同學可以在大學四年里完成兩到三個專業(yè)，畢業(yè)就是跨學科多領域的人才。

要有全球公民意識

全球開辦分校、與不同國家的學校合作辦學也是近些年很重要的趨勢，背后的目的不只是為了讓大家跨地域選擇學校，其實更多的是展示了對全球公民意識的關注。小T的背景經(jīng)歷就可以印證這一點。

所以準備申請的時候，要思考，你除了作為一個學生和青少年，是否也把自己當作一位公民?你在社會中扮演的角色是什么、有什么貢獻?你看到生活的社區(qū)社會和全球社區(qū)有什么系統(tǒng)性問題?你是否嘗試解決過什么社會問題?

關注新興學科領域

除了跨學科，其實還有越來越多的新興學科值得關注，比如疫情引發(fā)了對公共衛(wèi)生的重視，氣候惡劣引發(fā)了對環(huán)保的重視，社會內(nèi)卷帶來了對精神健康的思考等等。

我們今年錄取西北的L同學，找到我們的時候是一個典型的checklist student，活動做了很多，但是沒有主線，所以我們沒有急于規(guī)劃，而是選擇跟他先聊天，溝通中我們發(fā)現(xiàn)他有一段特殊的實習經(jīng)歷，與自然資源相關，而環(huán)境方向的專業(yè)就需要綜合學科能力，這不僅與L同學的背景完美貼合，又是非常具有社會價值的活動，更重要的，這正是他的興趣所在。

△明德立人日常開辦的內(nèi)部家長沙龍

「 寫在后面的話 」

采訪后的第二天，我們剛好在北京做了一場關于選機構的線下活動，當時不少家長表示，機構同質(zhì)化太嚴重，什么才是好顧問呢?而那時我腦海中不斷縈繞著一個詞——best fit。

其實就是顧問在申請規(guī)劃中能否幫助孩子找到自己的best fit，就像耶魯?shù)男，她找到了適合自己的社科方向，參加了適合自己的寫作比賽，做了適合自己的研究項目，最終進入了適合自己的耶魯大學;西北的L，發(fā)現(xiàn)了適合自己的環(huán)境方向，進入了適合自己的研究型大學......

就在我們發(fā)文的前一天，明德立人的顧問又幫已經(jīng)拿到西北大學offer的L同學申請到了西北ISP綜合科學榮譽項目。

這讓我想到采訪中CC老師的一段話：

“好的顧問給孩子做規(guī)劃其實就是在‘角色扮演’學生本人，把學生的人生當作自己的人生，設想自己是一個十幾歲的孩子，我的迷茫是什么，擺在我面前的選擇有哪些，我如何在有限的時間內(nèi)做決策。不是把手邊的一個項目丟給學生，而是遵循學生的內(nèi)心需求來決定他人生的路如何走，真正做到用心。”

毫無疑問，明德立人的顧問們做到了。

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