教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到進(jìn)化，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維的鏡子。在玩耍中放手讓孩子們操作活動(dòng)，使他們?cè)跀[、拼、剪、折、量、捏、畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于大腦發(fā)育，智慧成長(zhǎng)。索尼推出的toio™創(chuàng)意機(jī)器人套件搭配專用主題“Gesundroid工作生物™”，共同組成了創(chuàng)意生物仿生學(xué)習(xí)套件，這種特殊的紙制機(jī)器人針對(duì)性地提升了孩子的動(dòng)手能力，在互動(dòng)娛樂(lè)中加強(qiáng)了對(duì)事物的認(rèn)知，使孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

動(dòng)手動(dòng)腦，專注提升思維

Gesundroid工作生物™巧妙地結(jié)合了核心Q寶和剪紙手工，孩子只需將紙張進(jìn)行剪裁、設(shè)計(jì)，即可創(chuàng)造出各種奇妙的造型，將核心Q寶注入動(dòng)作程序后，被創(chuàng)造的生物將會(huì)“活”起來(lái)，根據(jù)程序讓紙制機(jī)器人做出各種有趣的動(dòng)作，讓孩子的創(chuàng)意“紙”設(shè)計(jì)富有生命力。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，要注意創(chuàng)造讓孩子自己主動(dòng)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。Gesundroid工作生物™就創(chuàng)設(shè)出了既帶有趣味情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的動(dòng)手情境。讓孩子們手腦并用，在專注折紙的過(guò)程中，培養(yǎng)耐心，提升手部精細(xì)動(dòng)作的把控能力，沉浸于創(chuàng)造新生物的喜悅中，充分激發(fā)空間想象能力與邏輯思考力，最終在在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，釋放靈感，盡情創(chuàng)造。

初級(jí)啟蒙、高級(jí)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，要注意可接受性原則。陳鶴琴先生說(shuō)：“叫小孩子做事不可太易，也不可太難，須在他們的能力以內(nèi)，又必須用力不可的。”要求太低，會(huì)使孩子滯留在原來(lái)水平，阻礙發(fā)展;要求太高，孩子無(wú)法完成任務(wù)，不僅不利于能力的提升，還會(huì)產(chǎn)生畏難心理。

Gesundroid工作生物™充分適應(yīng)兒童發(fā)展水平，該套件內(nèi)含19種獨(dú)特生物的創(chuàng)作方法，孩子們可按照教程制作出能躲、能跑、能互動(dòng)的紙制機(jī)器人，在科學(xué)合理的玩耍中鍛煉思維的敏捷性和靈活性，在成就感的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)階。此外，少年兒童還可以發(fā)揮聰明才智，使用自己獨(dú)家的“秘密程序”，與工程結(jié)構(gòu)模塊相互配合，實(shí)現(xiàn)更多有趣的造型或形象設(shè)計(jì)，親手制作出只屬于自己的新型工作生物，從而促進(jìn)能力最大限度地提高與發(fā)展。

動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒(méi)有固定的模式，Gesundroid工作生物™使動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，既提供了廣闊的創(chuàng)造思維發(fā)散空間，又在小朋友們制作紙制機(jī)器人的過(guò)程中充分尊重兒童個(gè)性，注重激發(fā)創(chuàng)造性思維。除此之外，索尼還推出了出發(fā)!探索編程世界™、策略競(jìng)技場(chǎng)™、一起玩音樂(lè) 皮可童族™三個(gè)各具特色的專用主題，針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的編程思維、決策思維和音樂(lè)素養(yǎng)。索尼希望，孩子們可以在寓教于樂(lè)中掌握學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐鍛煉中提升綜合素質(zhì)。

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