在剛剛過去的10月, 朝陽凱文學校12年級的劉乙澎(Leo)同學在學校科學組Edward Gasanoff教授的指導下,參與研究并撰寫的關于《蜂毒肽分解線粒體呼吸作用在健康細胞和淋巴母細胞中,從而導致線粒體內(nèi)膜中非雙層結構的形成》科研論文在國際期刊IJMS雜志上發(fā)表。

IJMS全稱是International Journal of Molecular Sciences,著重于分子生物學和分子醫(yī)學。創(chuàng)刊于2000年,目前由瑞士的MDPI出版社出版發(fā)行,該雜志的影響因子今年已達到6.1,是生物化學類期刊中最高級別的存在之一。

這是朝陽凱文學校學生第三次在國際期刊發(fā)表研究論文,也是Leo第一篇被國際認可的論文研究。

劉乙澎(Leo),朝陽凱文學校12年級學生。高高瘦瘦的他,身上有著諸多“凱文”標簽,比如:創(chuàng)校生、第一屆IB學生、第三位在世界期刊發(fā)表學術論文的凱文學子……

雖然從這些標簽中,我們大體了解到Leo是一位優(yōu)秀的孩子,但成長的過程并非簡單的標簽化。我們看不到的是在這些標簽的背后,他用將近一年時間的反復失敗和實驗才得以發(fā)表論文,他從夢想學習法醫(yī)到轉(zhuǎn)軌申請教育學的巨大改變,他在服務活動和項目中的永遠積極熱情和不計回報的付出。

在朝陽凱文的第五年,Leo的成長早已不是標簽疊加那么簡單。他在曾經(jīng)的平凡中突圍,在曾經(jīng)的迷茫中喚醒,就像他自己說的那樣,在朝陽凱文,我被賦予了更多可能。

初遇“大神”老師,連話都不敢說

Leo和Edward老師在實驗中

論文的發(fā)表是喜悅的,然而論文的創(chuàng)作研究過程,卻是漫長而艱辛的。

8年級剛剛來朝陽凱文的Leo,用他的話說“對學習沒什么興趣”,每天就是打打游戲,好像對什么都提不起興趣來,更別提化學了,很多內(nèi)容都聽不懂,也不敢和Edward老師聊天。

Leo口中的大神Edward Gasanoff,是學校中學部的科學老師。他在前蘇聯(lián)接受教育,后在美國成為研究員和副教授。豐富的研究經(jīng)驗和成果,讓他在加入朝陽凱文后,曾先后帶領我校中學生在國際期刊上就針對大分子間的相互作用分析(2019年)和新型藥物開發(fā)的分子間相互作用領域(2019年)發(fā)表論文。

那時候的Leo,對Edward老師既崇拜,又畏懼。因為他認為自己學的不好,不知道怎么和Edward老師溝通。但在凱文,用Leo的話說,“老師們都很好,學校也逐漸打開了我的眼界,讓我逐漸開始喜歡學習,跟上了其他人學習的腳步,也開始真正的思索自己熱愛的是什么”。

去年冬天,Leo在有一次很偶然的和Edward的聊天中,談論起社會關注度較高的癌癥問題,兩個人都在想能否用自身所學做些什么。于是師徒兩人一拍即合,決定著手研究哪些物質(zhì)對于癌細胞有抑制作用的研究。最終,經(jīng)過大量的資料查閱和搜集,在Edward老師指導下,Leo將目標鎖定為:蜂毒肽。

“從那以后,我基本就長在實驗室了”,Leo笑著分享道,“我們從細胞的購買,到搭建實驗環(huán)境,再到調(diào)配試驗試劑、培養(yǎng)細胞材料等,一次一次嘗試,一次一次失敗,用了近一年的時間,好在我們成了!”。

險些“難產(chǎn)”的世界級論文

“這期間,Edward老師對我的幫助是巨大的。在這個過程中,他是一位滿分的引導型老師。他不會告訴我實驗的每一個步驟應該怎么做,但他會在我的實驗器材上貼很多小貼士,提醒我哪里要注意什么誤差, 實驗數(shù)據(jù)應該怎么保存才是最完整的等等”,在談及Edward老師的指導時,Leo分享道。

除了科研方面的指導,最后投稿的時候,Edward老師更是憑借自己的經(jīng)驗力挽狂瀾。“給IJMS投稿的時候,雜志社最開始拒絕了我們的文章發(fā)表,因為我過去并沒有相關的科研成果。但Edward老師并沒有放棄,他一遍遍的和雜志社溝通,展示我們詳細的實驗步驟,給雜志社充分證明了我們的研究和資歷,才得以讓雜志社重新對我們的文章進行了評估,并最終進行了發(fā)表”,談及Edward老師的指導,Leo滿懷感激的分享道,“雖然論文發(fā)表是階段性的成果,但癌細胞并沒有真正意義上的解決方案。我們研究出蜂毒肽雖然能殺死80%的癌細胞線粒體,但也會誤傷其他20%正常的細胞,未來還要繼續(xù)努力”。

科創(chuàng)是朝陽凱文三大特色課程之一,致力于培養(yǎng)對科學有著極大興趣并且希望在科學領域發(fā)展的學生,Leo便是這些優(yōu)秀的學生之一。但Leo的優(yōu)秀,又不僅僅在于他學習了先進的科學知識。因為他將自己的所學,又貢獻給了凱文的科創(chuàng)課程。

校園里的小導師,發(fā)現(xiàn)煥發(fā)生命的美好

Leo在課堂上

在今年中學部的特色課程中,有一門Science Mentoring(科學指導)的選修課格外引人注目,因為這門課的導師里,Leo的名字赫然在列。

一門由學生引領的輔導課,會是什么樣呢?對此,Leo給出了他的答案。

“我們這堂科學輔導課,安排在每周三的下午第七節(jié)課,主要是給6-8年級的孩子講授9年級IGCSE的科學課。目前在講的是IGCSE物理,我作為導師,不僅要負責給孩子們講解新的知識,也要對他們在學習中遇到的問題進行講解。我的科學學得比較扎實,給低年級的同學上課,正好可以幫助他們提前了解IGCSE課程”,Leo解釋說,“剛開始上課的時候特別緊張,因為同時間段還有冰球、棒球、視覺藝術、音樂社、電影俱樂部等很多選修課,怕沒什么人來。但同學們對于學習的勁頭打消了我的擔憂,我們班上的學弟學妹們都超級乖。開學到現(xiàn)在已經(jīng)第九周了,我們已經(jīng)系統(tǒng)的學習了不少物理知識,現(xiàn)在已經(jīng)學習到動能和熱能了”。

當問及給低年級的孩子們上課是否會遇到困難時,Leo坦言,“當然會有了,第一天上課的時候怕冷場,在Farah老師(增益課程總結、中學部物理老師)的指導下,提前自己對著PPT演練了好多遍。在教學的過程中,和學弟學妹們相處也很有趣。比如六年級的孩子,你給他布置作業(yè)的時候,就要幫他不斷重復同一類型的習題,以鞏固他的知識。但8年級同學們就要多安排一些時間讓他們進行自主學習。對應不同的年齡段,也要有不同的授課方式”。

這并不是Leo第一次擔任“小老師”的職位。在今年暑假,Leo參與到學校IBDP項目中,擔任夏令營營地科學教師助教的工作。在學校提供的豐富的CAS活動中,Leo鞏固了自己的知識,提升自己的社區(qū)服務和實踐積累,充分鍛煉了凱文品格,更為自己的升學和未來規(guī)劃了一個巨大轉(zhuǎn)變。

大學申請的轉(zhuǎn)變,將知識不斷傳承

“最初是想學法醫(yī)的”,關于未來升學,Leo分享道。

這個高高瘦瘦的、理科成績突出的男生,讓人很容易認為他未來會申請技術型或研究型的理工科專業(yè),但當他繪聲繪色的描述起自己當老師的驚喜與興奮時,他毅然決然的聲稱,“我現(xiàn)在申請的是教育學”。

“在學校升學指導老師的幫助和規(guī)劃下,讓我明白了很重要的一點。曾經(jīng)我學習知識、撰寫論文,更多是自我突破。我一遍遍的記公式,做實驗,是突破現(xiàn)實的問題和困境。但教育恰恰是反過來的,它要做的是喚醒。教育不是固定的,它存在著大量的變量,而我能做的,就是把我所學的知識,不斷地傳遞,這是我的興趣點,也是可以煥發(fā)生命力的美好。

當Leo把自己的升學規(guī)劃由法醫(yī)改成教育時,你會發(fā)現(xiàn)——在朝陽凱文,他可能真的達到了自己當時選擇這里的目的——從在曾經(jīng)的平凡中突圍,在曾經(jīng)的迷茫中喚醒。

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