教育只能由老師來(lái)做嗎?
教育只能在學(xué)校里進(jìn)行嗎?
孩子未來(lái)需要的教育究竟是什么樣子的?
正如一千個(gè)人的心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)教育都有不一樣的理解。而在今天的湖北襄陽(yáng)，就有這么一位“微不足道”的平凡人，正在用自己的方式，默默地傳遞著智慧教育的火與光，讓因材施教的夢(mèng)想能照進(jìn)襄陽(yáng)這座歷史古城，她就是科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)體驗(yàn)店店長(zhǎng)田斯文。
不僅是田店長(zhǎng)，更是田老師
如果用一句詩(shī)詞來(lái)形容田斯文，我會(huì)選擇元代詞人薛昂夫的這句：“功名”萬(wàn)里忙如燕，“斯文”一脈微如線(xiàn)，這句詩(shī)詞完全體現(xiàn)了田老師的全部心路歷程。只不過(guò)，讓她奔波的，不是自己的功名，而是孩子們的教育事業(yè)。
她是田店長(zhǎng)，但她更愿意別人稱(chēng)呼她“田老師”。對(duì)于一個(gè)時(shí)刻以真誠(chéng)、負(fù)責(zé)的態(tài)度服務(wù)每個(gè)家長(zhǎng)，真切地為孩子們的教育問(wèn)題出謀劃策的一線(xiàn)工作者來(lái)說(shuō)，她當(dāng)?shù)闷?ldquo;老師”這個(gè)稱(chēng)謂。在很多家長(zhǎng)和孩子的眼中，田斯文就是一位“知心好友”、“暖心老師”。
當(dāng)決定加入科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)的團(tuán)隊(duì)時(shí)，田老師的理想就是以科技的力量，將“因材施教”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的方式帶給襄陽(yáng)的更多家庭。為此，她給自己以及團(tuán)隊(duì)設(shè)定的任務(wù)是：“將產(chǎn)品講解給身邊所有人聽(tīng)，以及每天至少見(jiàn)三個(gè)客戶(hù)，講透三個(gè)客戶(hù)，上門(mén)做一對(duì)一的講解。”
讓襄陽(yáng)的家長(zhǎng)真正了解，科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)和傳統(tǒng)的家教機(jī)到底有什么區(qū)別。
除了產(chǎn)品本身，田斯文還會(huì)總結(jié)不同學(xué)齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及家長(zhǎng)需要特別注意的事項(xiàng)，這種細(xì)化總結(jié)甚至具體到了某個(gè)小學(xué)。
記錄孩子學(xué)情，解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題
為服務(wù)好每個(gè)來(lái)店的家長(zhǎng)和孩子，起初，田斯文還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)過(guò)老師來(lái)店里給孩子輔導(dǎo)，但是一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)來(lái)的老師還是在按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教導(dǎo)孩子。即：老師出題——學(xué)生作答——老師講解，她覺(jué)得這個(gè)過(guò)程實(shí)在太漫長(zhǎng)了，孩子的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。最終，田斯文決定先不請(qǐng)老師了，由她們自己來(lái)做輔導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累、摸索，由導(dǎo)購(gòu)組成的“教師團(tuán)隊(duì)”正式開(kāi)始“營(yíng)業(yè)”。為了真正的幫助到孩子，這支科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)體驗(yàn)店的“教師團(tuán)隊(duì)”可謂是下足了功夫。他們每次會(huì)拿兩張表來(lái)記錄孩子的學(xué)情信息，一張是學(xué)習(xí)機(jī)的使用情況，以及學(xué)習(xí)的基本情況;另外一張則記錄著孩子每天的弱項(xiàng)點(diǎn)。有了這兩張表，“老師們”就能實(shí)時(shí)掌握孩子們的學(xué)情信息，再通過(guò)科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)，幫助他們有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)難題。
善于傾聽(tīng)，讓它成為孩子的好伙伴
除了服務(wù)于主動(dòng)來(lái)店體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的孩子之外，田斯文也會(huì)遇到被家長(zhǎng)“強(qiáng)迫”過(guò)來(lái)的孩子，面對(duì)這種情況，田老師都表現(xiàn)出了極大地耐心。她會(huì)跟小朋友做一對(duì)一的溝通，消除她們的心理顧慮，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。因?yàn)樗溃?ldquo;每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，首先你要知道孩子自己想要什么，我們可以給予孩子什么?”正是因?yàn)檫@種耐心和善于傾聽(tīng)的姿態(tài)，讓田老師深得孩子們的喜愛(ài)。
在田斯文和科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)的貼心幫助下，有的孩子由最初的不知道怎么對(duì)作文審題、立意，到進(jìn)步很快被學(xué)校老師表?yè)P(yáng)、夸贊，整個(gè)人都變得自信了起來(lái)。這就是人工智能對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響，不僅僅體現(xiàn)在傳遞知識(shí)與學(xué)習(xí)方法上，更能為孩子樹(shù)立自信心和自豪感。
而類(lèi)似能夠助力孩子走向自信、獲得成長(zhǎng)的功能，科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)里還有很多。其中家長(zhǎng)反饋?zhàn)詈玫?，就屬于AI精準(zhǔn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它能快速找出孩子學(xué)習(xí)上的薄弱項(xiàng)，然后根據(jù)大數(shù)據(jù)生成個(gè)性化的知識(shí)圖譜，推薦專(zhuān)屬的提升路徑。有時(shí)候，田斯文還會(huì)“嚴(yán)格”要求孩子將知識(shí)點(diǎn)的掌握程度反復(fù)提升到100%。就這樣，在學(xué)習(xí)機(jī)的幫助下，越來(lái)越多的孩子收獲了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)也獲得了成就感。
以上就是“田老師”的日常生活，有整日奔波帶來(lái)的辛苦，也有看見(jiàn)孩子歡聲笑語(yǔ)后的幸福與滿(mǎn)足。平凡的田斯文用自己的方式來(lái)傳遞教育的火種，也在用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，教育不局限于地點(diǎn)、身份、方式。
“用心輔導(dǎo)每個(gè)孩子，尊重他們的個(gè)性化差異，真正的利用因材施教去陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。”這是田斯文對(duì)AI+教育的解讀，亦是科大訊飛AI學(xué)習(xí)機(jī)的最終目標(biāo)。期待未來(lái)，AI能讓教育更美好。
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