自疫情爆發(fā)以來，不少線下教育公司都選擇擁抱OMO，倉促將業(yè)務轉(zhuǎn)移至線上，卻因為“教學設備落后、老師對設備不熟練、教學效果難以評估”等問題引起諸多質(zhì)疑。聚焦少兒學習能力培養(yǎng)的金色雨林早在2018年就開始布局OMO，以成熟的機制從容應對疫情挑戰(zhàn)，保障孩子們在疫情中也能科學地進行學習能力訓練。

金色雨林在1994成立，創(chuàng)始人林薇與中國科學院心理研究所博士生導師張雨青教授合作，為有學習障礙的兒童提供研究和解決方案。在研究中，林薇發(fā)現(xiàn)很多孩子成績不好并非學習態(tài)度和智力的問題，而是學習能力發(fā)展不平衡造成的。學習能力是一種綜合能力，是決定孩子學習的基礎，包括注意力與記憶力、閱讀理解、數(shù)學思維、視/聽/知覺、情感力等多種能力，具體體現(xiàn)在孩子學習時候的聽、說、讀、寫、計算、思考、社交與情緒調(diào)節(jié)等方面。綜合學習能力完備的孩子更能在學習中有效率地與環(huán)境互動，學習也更加有效果。

在林薇看來，針對學科進行的學習輔導多側(cè)重在教授解題技巧，雖然可以短時間內(nèi)提升孩子的成績，但治標不治本，而金色雨林做的事情就是幫助孩子提高學習能力，這也是林薇創(chuàng)立金色雨林的初心。隨著城市化的迅速發(fā)展，正常兒童當中學習能力失衡兒童的比例也在持續(xù)增加。因此，在1999年后，林薇決定向全社會3-14歲的兒童提供學習能力培養(yǎng)方案和課程。

金色雨林為孩子們打造了科學的學習能力測評體系以及課程體系，包括運動力課程、認知力課程、情感力課程，多維度、立體化地改善孩子的學習能力。其中運動力課程包括感覺運動統(tǒng)合課和體能課，認知力課程包括注意力記憶力課、視動統(tǒng)合課、閱讀理解課、數(shù)學思維課，情感力課程包括情商品格課、領導力課。

擁有了系統(tǒng)性教研和訓練課程的金色雨林走上了直營+連鎖模式，開始飛速發(fā)展，目前已經(jīng)有29個直營中心，近300個加盟中心?，F(xiàn)在的金色雨林，仍在堅持探索和迭代教學成果的有效性。林薇透露，金色雨林《兒童感覺統(tǒng)合與心理健康(能力)體系建設研究》課題入選了全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題，金色雨林將以此豐富測評研究數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)研究成果更有價值，制定出讓更符合新時代兒童發(fā)展特點的學習能力培養(yǎng)方案。

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