在線教育的興起，正在引發(fā)一場學(xué)習(xí)的革命。作為在國內(nèi)擁有較大用戶規(guī)模的K12在線教育平臺，作業(yè)幫正通過自己的技術(shù)優(yōu)勢，為教研教學(xué)輔導(dǎo)變革提供優(yōu)質(zhì)教育新供給的同時(shí)，給予每一位學(xué)生貼心而有溫度的陪伴和關(guān)注。讓優(yōu)秀的老師和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容惠及全國學(xué)生，作業(yè)幫，正在深遠(yuǎn)的影響著社會的未來。

“解放”名師，作業(yè)幫“雙師”課堂聚焦教育本質(zhì)

在全國，有著大量的老師，因?yàn)槊刻於济τ诮萄?、教學(xué)、課件、輔導(dǎo)、批改等一系列工作問題，很難把精力放在教育本質(zhì)上。為了讓學(xué)生們考好成績，這些老師往往選擇總結(jié)簡單的應(yīng)試套路幫助學(xué)生提分。

但是，類似簡單化的考試套路，并不能很好的喚起學(xué)生主動(dòng)探究知識的自驅(qū)力，往往不僅不會增加分?jǐn)?shù)，還會適得其反。同時(shí)，學(xué)生們的基礎(chǔ)千差萬別，教學(xué)卻是同一進(jìn)度，所有上課內(nèi)容，都不可重復(fù)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就會越落越遠(yuǎn)。

作業(yè)幫“雙師”直播大班課則不同。“雙師”模式下，老師有了更加明確的分工和職能，主講老師負(fù)責(zé)講課，給學(xué)生傳遞方法和知識;而作業(yè)幫輔導(dǎo)老師則負(fù)責(zé)班級秩序的管理、課后溝通、督促聯(lián)系、批改答疑、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等后續(xù)支持。

在這種模式下，負(fù)責(zé)直播教學(xué)的老師有更多時(shí)間研究講課，而且學(xué)生可以在作業(yè)幫直播課平臺反復(fù)回放視頻復(fù)習(xí)。聚焦教學(xué)本身，作業(yè)幫教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)以周為單位，從教研、教學(xué)和輔導(dǎo)多個(gè)方面去檢討和改進(jìn)，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

“雙師”雙保險(xiǎn)，作業(yè)幫以技術(shù)守護(hù)學(xué)生心理健康

除了班級管理和學(xué)習(xí)內(nèi)容的答疑解惑，作業(yè)幫輔導(dǎo)老師們也在技術(shù)的幫助下，搭建起未成年人的心理防線。作業(yè)幫的學(xué)員70%來自三四線及以下城市，學(xué)業(yè)、考試的壓力，青春期的轉(zhuǎn)變，家庭方面的問題，讓學(xué)生時(shí)常遇到這樣那樣的困惑，輔導(dǎo)老師們常常接收到孩子和家長的“求救”信號。

作業(yè)幫的輔導(dǎo)老師李晴晴就曾收到學(xué)生伊妹的來信，信里說，“在高壓式的學(xué)習(xí)模式下，每當(dāng)我想要放棄時(shí)都會翻出和晴姐的聊天記錄看一看，然后又熱血滿滿地去學(xué)習(xí)。”在作業(yè)幫，有超過2萬名像李晴晴一樣的輔導(dǎo)老師，為來自全國各地的學(xué)生提供學(xué)習(xí)陪伴和心理疏導(dǎo)。

針對學(xué)生的各種心理問題，作業(yè)幫小學(xué)部輔導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)部合作北師大心理專業(yè)專家等團(tuán)隊(duì)，啟動(dòng)輔導(dǎo)老師“家庭陪伴計(jì)劃”，以更專業(yè)系統(tǒng)性的指導(dǎo)守護(hù)學(xué)生心理健康。僅兩個(gè)半月的時(shí)間，“輔導(dǎo)老師家庭陪伴計(jì)劃”就跟進(jìn)了150個(gè)典型案例。

此外，作業(yè)幫的寸功平臺還上線了“心理疏導(dǎo)推送”功能。當(dāng)用戶在相關(guān)欄目中發(fā)表包括壓抑、厭世等負(fù)面情緒時(shí)，就會觸發(fā)平臺設(shè)置的相應(yīng)關(guān)鍵詞，結(jié)合人工辨識，平臺會向用戶精準(zhǔn)推送心理疏導(dǎo)推文。該功能自上線以來，累計(jì)檢測命中內(nèi)容438331條，發(fā)送推文8415條，涉及用戶7000余個(gè)。

在作業(yè)幫看來，愛是幫助孩子成長的最好方式。作業(yè)幫正在科技力量的加持下，回歸教育的本質(zhì)，著力提升學(xué)生知識與文化的水平的同時(shí)，為每一個(gè)孩子搭建健康積極的成長環(huán)境。

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