還不到10歲，李世燁就來(lái)到了童程童美，開始學(xué)習(xí)編程。

據(jù)李世燁介紹，自己學(xué)編程的動(dòng)力最初源自于想玩iPad。在家里的iPad故障返修期間，按捺不住的李世燁用樂高搭建了一個(gè)模擬的iPad自?shī)首詷?。爸爸在看到后告訴他：如果有程序，你這個(gè)模擬的iPad也是可以動(dòng)起來(lái)的。

“我要學(xué)編程!”在李世燁的強(qiáng)烈要求下，媽媽開始尋找市面上的少兒編程教育機(jī)構(gòu)，最終選擇了童程童美。

童程童美是目前國(guó)內(nèi)知名的少兒編程教育品牌，在國(guó)內(nèi)50多個(gè)城市建立了230多個(gè)線下校區(qū)，正在為超過(guò)12萬(wàn)名3-18歲青少年提供編程教學(xué)及服務(wù)，課程內(nèi)容覆蓋創(chuàng)意啟蒙課程、人工智能編程、智能機(jī)器人編程、信息學(xué)奧賽編程等。

“對(duì)比多家機(jī)構(gòu)，童程童美的教材、課程體系最完整，所以最終選擇了童程童美。” 李世燁的媽媽表示。

從2019年開始學(xué)習(xí)至今，一年半的時(shí)間過(guò)去了，李世燁收獲了什么?

首先是邏輯思維能力的提升。

“我覺得編程學(xué)習(xí)的最大收獲，應(yīng)該就是用非凡的頭腦去思考問(wèn)題。”10歲的李世燁侃侃而談，“我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都是從結(jié)果出發(fā)，然后再?gòu)募?xì)節(jié)方面去考慮、去調(diào)整。”

很難想象這是一個(gè)10歲的孩子對(duì)一門素質(zhì)教育課程的評(píng)價(jià)，而這一評(píng)價(jià)也與美國(guó)麻省理工學(xué)院教授、Scratch編程語(yǔ)言創(chuàng)始人瑞斯尼克的觀點(diǎn)不謀而合：學(xué)編程的過(guò)程中可以教會(huì)孩子們?nèi)绾螌?fù)雜的想法分解成幾個(gè)部分，不管孩子以后做什么，都可以用的到。

其次是親子關(guān)系的加強(qiáng)。

“在他學(xué)了機(jī)器人編程之后，每節(jié)課上完回家，第一件事就是主動(dòng)完成作業(yè)，然后自己提交。” 李世燁的媽媽很欣慰，“有時(shí)候世燁會(huì)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)做一些編程小游戲，還會(huì)邀請(qǐng)我跟他一起玩，這樣無(wú)形之中拉近了親子關(guān)系，現(xiàn)在我們幾乎無(wú)話不談。”

最后是面向未來(lái)的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

去年10月，童程童美未來(lái)教育研究院首席教育官孫瑩提出，面向未來(lái)的數(shù)字時(shí)代，中國(guó)孩子急需培養(yǎng)四大核心能力，分別是信息的辨識(shí)與分析、調(diào)用與編輯、應(yīng)用與協(xié)同、反饋與創(chuàng)新。

狹義而言，李世燁在童程童美學(xué)習(xí)的編程課程，就是四大核心能力中的“信息的調(diào)用與編輯”，而他在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了“應(yīng)用與協(xié)同”。

“由于世燁平時(shí)就喜歡拼樂高，動(dòng)手能力很強(qiáng)，所以在搭建中總是能很快完成自己的作品。”童程童美的老師表示，“然后他會(huì)去幫助其他遇到困難的小伙伴，共同進(jìn)步，體驗(yàn)協(xié)同作戰(zhàn)帶來(lái)的快樂。”

童程童美線上運(yùn)營(yíng)官唐曉瀾曾表示，素質(zhì)教育一定要把有趣作為起點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，最終發(fā)展為孩子的志趣。

李世燁的學(xué)習(xí)經(jīng)歷完美契合這一路徑，“讓樂高版iPad動(dòng)起來(lái)”是他的興趣激發(fā)點(diǎn)，而他的夢(mèng)想則是“通過(guò)編程做一個(gè)涂口紅的機(jī)器人，造福所有女生。”

“我知道很多女生有個(gè)苦惱，那就是為自己涂口紅沒有涂好而擔(dān)憂。”李世燁說(shuō)，“所以我以后想做一個(gè)專門涂口紅的機(jī)器人解除大家的憂慮。”

李世燁只是童程童美學(xué)員的一個(gè)縮影，目前正有超過(guò)12萬(wàn)名像李世燁這樣的孩子就讀于童程童美，隨著越來(lái)越多的學(xué)員通過(guò)編程學(xué)習(xí)提升自己面向未來(lái)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力、隨著越來(lái)越多類似于“涂口紅機(jī)器人”這樣的奇思妙想被提出，他們?cè)谖磥?lái)將創(chuàng)造無(wú)限可能。

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